Социокультурный анализ проективных практик в сфере образования современной России

Социокультурный анализ проективных практик в сфере образования современной России

Автор: Старыгина, Арина Михайловна

Шифр специальности: 22.00.06

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 158 с.

Артикул: 4300698

Автор: Старыгина, Арина Михайловна

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение..

ГЛАВА I. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПОДХОДЫ В АНАЛИЗЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Образование как важнейший социокультурный институт
1.2. Социализация и культурная трансляция в образование
ГЛАВА И. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА МЕХАНИЗМ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
2.1. Сущность и формы современной образовательной политики.
2.2. Особенности социального проектирования посредством изменений в образовании
ГЛАВА III. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОНТЕКСТ ИЗМЕНЕНИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ
3.1. Формирование образовательной политики в процессе социокультурных изменений.
3.2. Социокультурные изменения в обществе вследствие развития образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Современная образовательная политика России призвана решать вопросы реформирования системы образования и направлена на поддержку социализации новых поколений, что влечет за собой изменения в содержании, характере и условиях образования. Выбор проектов развития национального образования в этих условиях должен учитывать необходимость преодоления увеличивающегося разрыва между общим и высшим профессиональным образованием, экономическую и региональную дифференциацию образовательных возможностей населения, ориентироваться на поддержку процессов интеграции в реконструкции образовательного пространства и создание разнообразных многоуровневых, территориально связанных образовательных комплексов. Специфика социального проектирования в образовании состоит в направленности на культурные изменения посредством формирования в процессе социализации нового социокультурного типа личности. Социальнотехнологические воздействия на образование в России определяются как путь проектной реализации идей сверху включая новое содержание образования, новую модель образовательного процесса, организационную схему отношений между субъектами образования. Общую направленность социального проектирования в российском образовании определяют цели демократизации его конкретных форм, актуализации приоритетов личностного выбора, интерации в мировую систему высшего образования, обеспечение непрерывности процесса образования. Сдерживающими консервативными социокультурными факторами, влияющими на проективность образовательной политики в современной России, выступают разрыв между содержанием образования и парадигмой постнеклассической науки, самовоспроизводство сложившихся принципов организации образовательного процесса, ыесформированность субъектов проектирования развития образования, противоречия во взглядах участников реформирования отечественного образования в отношении целей и способов его реализации, распространенность негативной адаптации образования к новой социальноэкономической реальности, невосприимчивость населением сути социальных задач образования, снижение прагматической социальной ценности образования, его недостаточная адекватность требованиям профессиональной самореализации выпускников. Современный институт образования в процессе своей модернизации должен реализовать функцию социального и культурного изменения, что скажется на качестве человеческого капитала, уровне и содержании образователъных услуг, развитии научного знания, имидже образовательных учреждений, повышении стабильности и социокультурной целостности общества. Действующая проективная модель российского образования ориентирована на воспроизводство прагматического и знаниевого типа личности социально одномерного и частичного и постепенный переход от человека знающего к человеку умеющему1. В этом проявляется отставание от требований социальной среды, апеллирующей к модели человека творческого, способного полноценно жить и развиваться в условиях неопределенности и высокого риска. Чтобы выполнить эти требования, необходимо обеспечить открытость системы образования разнообразным воздействиям со стороны общества, государства и экономики при сохранении ее внутренней целостности и поддержании высоких академических стандартов. Научнопрактическая значимость исследования определяется тем, что его основные положения и выводы могут быть использованы в социокультурном проектировании в сфере образования, а также при разработке учебных пособий и курсов по социологии образования и социологии управления. Апробация работы. Основные положения диссертации обсуждались на научнопрактических конференциях, Щ Всероссийском философском конгрессе, а так же докладывались на кафедре социологии и политологии РГТГУ и опубликованы в 6 научных работах общим объемом 4, п л. Результаты диссертационного исследования были использованы в работе отдела образования Цимлянского района Ростовской области. Материалы диссертационного исследования легли в основу спецкурсов, которые читаются автором в Волгодонском филиале Ростовского государственного университета. Структура диссертационной работы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.186, запросов: 106