Образование как фактор трансляции культуры в современном российском обществе

Образование как фактор трансляции культуры в современном российском обществе

Автор: Чотчаева, Зарета Амирбиевна

Шифр специальности: 22.00.06

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Ставрополь

Количество страниц: 151 с.

Артикул: 2318606

Автор: Чотчаева, Зарета Амирбиевна

Стоимость: 250 руб.

Образование как фактор трансляции культуры в современном российском обществе  Образование как фактор трансляции культуры в современном российском обществе 

Введение
Глава 1. Взаимоотношения культуры и образования
проблемы и методология их анализа
1.1. Тсоретикометодологические аспекты социологического исследования взаимосвязи культуры и образования
1.2. Культура и образование взаимосвязь и противоречия
1.3. Исторические формы реализации культурных функций образования
Глава 2. Специфика и возможности трансляции культуры институтом образования современного российского общества.
2.1. Система образования современной России в социокультурном
контексте состояние и перспективы развития
2.2. Содержание образования и его социокультурная обусловленность
2.3. Роль университетов в процессе воспроизводства культуры.
Заключение
Примечания.
Библиография


Кроме того, в силу многообразия видов культур, гетерогенности строения образования и исторической изменчивости его форм и содержания возможно возникновение расхождений, а нередко и противоречий между культурой и образованием. В информационном обществе образование становится одним из ведущих потенциалов социума, его стратегическим ресурсом. Однако в силу особенностей динамики института образования, его изменения отстают от коренных сдвигов в производстве и культуре. На рубеже ХХХХ1 веков рассогласование между действующей системой образования и требованиями, предъявляемыми современным обществом к образовательному процессу, приобрело форму конкретного противоречия. Воспроизводится преимущественно прагматический смысл образования, тогда как для устойчивого функционирования социума необходимо воспитывать не узкого специалиста, а социального субъекта, адекватного современной культурной ситуации, т. В условиях модернизации российского общества система образования является одним из ведущих факторов его трансформации и развития. Поэтому направления реформирования образования следует определять с учетом социальных и экономических изменений в стране. Необходимо найти баланс между удовлетворением потребностей и интересов личности, различных социальных слоев и требованиями государственных интересов сохранением традиций отечественного образования и обновлением его содержания подготовкой специалистов для непланового рынка труда и открытого общества и воспитанием целостной личности. Две основных образовательных парадигмы классическая знаниевая и неклассическая личностноориентированная различаются представлениями о целях и задачах образования, о характере обучения, о взаимоотношении обучаемых и обучающих. Перед современным образованием стоит двойственная задача с одной стороны формирование творческой, ответственной личности, с другой подготовка квалифицированных работников. Поэтому необходима концептуализация новой образовательной парадигмы, которая должна синтезировать достоинства знаниевого и развивающего обучения. Только в этом случае образование сможет выполнять свою функцию трансляции культуры. Классические университеты, несмотря на широкое распространение в современном обществе нетрадиционных форм образования, продолжают играть ведущую роль в культурнообразовательном пространстве. Это обусловлено тем, что университеты выполняют не только функции развития науки и подготовки интеллектуальной элиты, но и продуцируют социальные образцы деятельности и духовнонравственные ценности, распространяющиеся далее в обществе. Исторически сложившееся в университете совмещение фундаментального и специализированного образования, научных исследований и общекультурных функций позволяет ему не ограничиваться профессиональным обучением молодых людей, но аккумулировать и транслировать все богатство культурных достижений. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в конкретизации основных аспектов взаимоотношений культуры и образования в современном обществе. Основные положения и выводы диссертационной работы могут применяться в дальнейшем исследовании социологических проблем культуросообразности современного института образования. Результаты исследования могут быть использованы в сфере образования и воспитания в целях формирования новых мировоззренческих ориентиров и методических приемов, адекватных современной общественной ситуации. Материалы диссертации найдут свое применение в педагогической практике высшей школы для разработки учебных курсов и спецкурсов по социологии образования и культуры. Апробация исследования. Отдельные положения диссертации были апробированы на межвузовской научнопрактической конференции Философские и психологопедагогические проблемы современного высшего образования Кисловодск, апрель года и региональной научной конференции Качество образования как социальная проблема Ставрополь, март года. Основные результаты научной работы нашли свое отражение в 8 публикациях, общим объемом 1,7 п. Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих шесть параграфов, примечаний и библиографического списка литературы. Общий объем работы 1 страница. Список литературы включает в себя 9 наименований.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.198, запросов: 106