Общее (среднее) образование как процесс социокультурного воспроизводства

Общее (среднее) образование как процесс социокультурного воспроизводства

Автор: Смирнова, Надежда Владимировна

Шифр специальности: 22.00.06

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 353 с.

Артикул: 2278309

Автор: Смирнова, Надежда Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Общее (среднее) образование как процесс социокультурного воспроизводства  Общее (среднее) образование как процесс социокультурного воспроизводства 

Введение
Глава I. Теоретикометодологические основания исследования образования как процесса социокультурного воспроизводства
1. Образовательный процесс как предмет социологического
анализа.
2. Структурнофункциональные характеристики образовательного процесса.
3. Сущность и содержание процесса социокультурного воспроизводства в образовании.
4. Образовательный процесс в системе общественных отношений .
Глава II. Социокультурная динамика образовательного процесса
1. Понятие социокультурный тип образования.
2. Динамика социокультурных типов в общем среднем образовании .
3. Концептуальные основы проектирования образования информационного общества.
4. Трансформация системы целей общего среднего образования в современном обществе.
Глава III. Качество образования как интегральная характеристика образовательного процесса.
1. Качество образования как критерий реализации его целей 2 2. Профессиональная компетентность работников образования в системе факторов качества общего среднего образования .
3. Модель управления качеством общего среднего образования в регионе .
Заключение
Список использованной литературы


Итак, социология образования, используя по принципу дополнительности путь формирования совокупности конкретных эмпирических форм исследования, впоследствии образующих эмпирический базис обобщений и теоретических построений, и контовский путь синтеза социальнофилософских идей и трансформации их в социологическую теорию, в перспективе может стать интегративным ядром многочисленных фрагментарных теорий образования. Для определения социологического ракурса анализа образования как процесса социокультурного воспроизводства выделим основные сложившиеся подходы к определению сущности образования. А разницу между выделяемыми подходами определять не тем, к какой социологической парадигме или философскому направлению относится концепция, а тем, что именно берется исследователями в качестве такого основания. Культуроцентристский подход рассматривает образование как процесс приобщения индивида к культурным ценностям. В наиболее развитой форме он представлен в системе Г. Гегеля, определявшего образование как процесс становления духовнорациональной культуры индивида. Присвоение культуры проходит три стадии, соответствующие стадиям субъективного, объективного и абсолютного духа. Отдельный индивид должен и по содержанию пройти ступени образования всеобщего духа, но как формы, уже оставленные духом, . Л Образование у Гегеля процесс индивидуального присвоения исторически сложившейся культуры во всем многообразии ее форм и видов, или процесс воплощения и реализации коллективного субъекта мышления абсолютного субъекта духовной деятельности з мышлении индивида. Проблемы образования как проблемы присвоения культуры рассматривает С. И. Гессен, отождествляющий образование и культуру индивида. Образование для него процесс реализации совокупности целейзаданий безусловных ценностей по отношению к народу и реализация неисчерпаемого задания по отношению к индивиду. Образовательный процесс есть приобщения к культурным ценностям, по существу своему он не может быть никогда завершен. Приобщение к культуре протекает в форме духовнологического, мыслительного восприятия ее форм, смыслов, ценностей. Гегель Г Философия религии И Соч. В 2 т. М. Мысль. Т. 2. С. 5. Гегель Г. ФеноменологиядухаСоч. В т М. Л Соцэгиз, Т. Л 1 С . Гессен С. Н Основы педагогики Введение в прикладную философию М. ШколаПресс, . С. . В ряде аспектов культуроцентристский подход перекликается с интеракционистской концепцией социализации Т. Парсонса индивид вбирает в себя общие ценности в процессе общения со значимыми другими нормативные стандарты становятся частью его мотивационной структуры. Образование как модус социализации есть процесс наполнения сознания и жизненного мира индивида нормами и ценностями культуры. В Системе современных обществ он видит в образовании средство институциализации культуры переход от наследственно аскриптивной к полностью неаскриптивной стратификации, опосредованность стратификации по способностям комплексом различных стадий, в котором образование играет ведущую роль, обусловили изменение всей структуры современного общества и превратили социализированные в образовании способности в основание для полного членства в социетальном сообществе3. Существует попытка трансформировать культуроцентристский подход, опираясь на идеи социобиологии, в частности, на идею мима. Так В. М. Зелинченко. С. П. Гаврилов и В. И. Слободский, критикуя концепции, сводящие образование к научиванию и продолжая традицию, заложенную Л. Ф. Уордом, рассматривают его как механизм трансляции культуры. Но для того, чтобы привнести в него эволюционное содержание, используют идею Р. Докинса о миме единице культурной передачи. Образование рассматривается ими как один из основных механизмов репликации и эволюции мимов Для обоснования своей концепции авторы ссылаются на концепцию мировоззренческих универсалий культуры В. С. Степина, что не меняет сути социобиологического подхода. Деятельностный подход представлен в теории классического марксизма. Образование в нем рассматривается как процесс воспроизводства деятельных сил, средств и способностей человека. Парсонс Т. Система современных обществ М. АспектПресс, . С . Зелинченко В. М., Гаврилов С П. Слободской В. И. Гуманизм и проблемы естественнонаучного образования Гуманизация образования.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.199, запросов: 106