Профессиональная практика как средство социализации личности будущего учителя

Профессиональная практика как средство социализации личности будущего учителя

Автор: Волощенко, Ирина Ивановна

Шифр специальности: 22.00.06

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 150 с. ил.

Артикул: 2751842

Автор: Волощенко, Ирина Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Профессиональная практика как средство социализации личности будущего учителя  Профессиональная практика как средство социализации личности будущего учителя 

Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРАКТИКИ КАК СРЕДСТВА СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
1.1. Современные подходы к профессиональной практике
и изучению ее социализирующих функций
1.2. Аналитический инструментарий для исследования профессиональной практики как социализирующего фактора
ГЛАВА И. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ОСНОВНЫЕ ВЕКТОРЫ И ТЕНДЕНЦИИ ЕЕ СОЦИАЛИЗИРУЮЩЕГО ВЛИЯНИЯ НА ЛИЧНОСТЬ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
2.1. Изменение установочных акцентов в нормативной информации о профессиональной педагогической практике
2.2. Содержание теоретической мысли о социализирующем влиянии профессиональной практики в сфере образования
2.3. Социализирующая функция современной педагогической практики в зеркале студенческого сознания
Заключение
Литература


При этом диссертант опирался на труды и положения таких мыслителей, как Т. Веблен, Э. Дюркгейм, Г. Спенсер. Особое внимание при изучении разнообразного социализирующего влияния педагогической практики уделено также теории социализации личности, которая приобретает все большее значение в отечественной науке. Так, сравнительноисторический подход применен при анализе и сопоставлении двух информационных массивов, в которых отражено развитие профессиональной практики за длительный период времени. Институциональный подход послужил основой при рассмотрении разнообразных социализирующих функций практики как своеобразной институциональной формы. Этот подход сочетался с феноменологическим при изучении и описании различных аспектов социализирующего влияния профессиональной практики. Широко использовался также компаративистский метод, в частности, при сопоставлении результатов социализации на основе анализа трех информационных потоков нормативных документов, теоретических источников, студенческих текстов. В качестве исследовательского инструментария в работе нашел применение контентанализ для количественной обработки отчетов руководителей практики, материалов установочных и итоговых конференций по педагогической практике, текстов студенческих размышлений и отчетов по практике. При обработке и анализе первичной информации, а также представлении результатов исследования использована табличная форма. Достоверность выводов исследования обеспечивается использованием комплекса методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования достаточной выборкой респондентов и многомерным качественноколичественным анализом эмпирических материалов многолетним опытом личного участия автора в организации педагогической практики. Научнопрактическая значимость определяется тем, что сформулированные в диссертации положения и выводы могут быть использованы при формировании и реализации политики в сфере образования. Диссертационный материал может быть включен в программу подготовки и повышения квалификации педагогических кадров как среднего, так и высшего профессионального образования. Практика в системе педагогического образования традиционно рассматривалась как многоплановое и многофункциональное явление в рамках процесса профессионализации личности. При этом ее функции изменялись в соответствии с меняющимися запросами общества. Влияние практики на личность характеризуется возросшей многомерностью социокультурного воздействия и динамизмом смещения ее социализирующих акцентов. Обладая существенными институциональными признаками, профессиональная практика дает личности, помимо знаний и навыков в традиционном понимании, бесценный опыт жизни и деятельности в обновляющемся российском социуме. Они заслуживают особого внимания ввиду того, что именно в них, а также в их соотношении и динамике наиболее отчетливо проявляются новые социализирующие акценты и тенденции. Фактическую реализацию указанных аспектов позволяют проследить три различных по своей природе и достаточно автономных информационных массива, непосредственно связанных с практикой в сфере образования 1 нормативноправовая документация 2 тексты теоретиков и специалистовпрактиков 3 размышления и отчеты студентов до и после практики. Важны также осмысление и сопоставление результатов, полученных по трем этим массивам. Ретроспективный анализ нормативных и других документов позволяет обнаружить следующее. Начиная с х гг. XX в. В х гг. Со второй половины х гг. Но общая тенденция состояла в нацеленности практики на активизацию личностных ресурсов будущего специалиста. Тексты теоретиков и специалистовпрактиков до х гг. Однако с начала х гг. Но на рубеже XX и XXI вв. Этот период отличается поиском путей модернизации содержания педагогического образования, новых форм и методов обучения. Количественный и качественный анализ студенческих текстов, отражающих содержание их размышлений и ожиданий, связанных с производственной практикой, представляет несколько иную картину, по сравнению с проанализированными нормативными документами и теоретическими источниками.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.198, запросов: 106