Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями

Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями

Автор: Зайцев, Дмитрий Викторович

Шифр специальности: 22.00.04

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2004

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 360 с. ил.

Артикул: 2746698

Автор: Зайцев, Дмитрий Викторович

Стоимость: 250 руб.

Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями  Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями 



Четвертая сфера представлена моделями коммуникации в условиях среднего общеобразовательного учреждения сверстники, старшеклассники, учителя, воспитатели, администрация, вспомогательный персонал, специалисты, по месту жительства, а также в учреждениях культуры, спорта. В контексте данной сферы происходит знакомство ребенка с районом, городом, учреждениями культуры, спорта, предприятиями, достопримечательностями. Это помогает ребенку усвоить нормы поведения в обществе, стать увереннее, понять и апробировать различные модели продуктивной межличностной коммуникации. Кроме того, чем чаще дети с ограниченными возможностями будут появляться в обществе, тем быстрее к ним привыкнут окружающие. Пятая сфера интеграции связана с палитрой межличностных контактов в поетшкольный период шестая в пенсионный период жизнедеятельности. Таким образом, процесс социальной интеграции индивида носит линейноконцентрический характер. Каждая сфера сетевого интеграционного взаимодействия позволяет ребенку освоить новое окружающее пространство, новую реальность. Постепенно он знакомится с деятельностью различных социальных служб. Например, в пространстве второй сферы ребенок может познакомиться с деятельностью медицинских служб поликлиника в контексте третьей с сервисами развлечений театр, цирк, парк аттракционов в контексте четвертой с физкультурнооздоровительными учреждениями, комплексами. Постепенный переход от этапа к этапу, миграция от сферы к сфере позволяет человеку относительно легко, без значительных трудностей, даже при наличии отклонений в онтогенезе, войти в общество или отдельную его часть. Он должен найти равновесие между своим воплощением в качестве социальной единицы и своей персонализацией как автономной личности. Охарактеризуем каждый из них. Межличностное взаимодействие на первом уровне позволяет индивиду интериоризировать необходимые первоначальные знания важные для дальнейшей жизнедеятельности. В идеале первый уровень представлен внутрисемейными интеракциями при условии комплексного благополучия семьи. При е отсутствии большое значение для ребенка имеют внесемейные практики его развития, обучения и воспитания, например в доме ребенка, яслях и т. Актуальной задачей для ребенка на втором уровне социальнообразовательном выступает интеграция в существующую систему образования, адаптация к е условиям и включение в продуктивные интерперсональные отношения. Данный уровень представлен целым комплексом образовательных учреждений от дошкольных до высших учебных заведений. На третьем уровне интеграции социальнотрудовом происходит реализация индивидом накопленного социокультурного потенциала, что выражается прежде всего в начале систематической профессиональнотрудовой деятельности. Переход индивида к четвертому уровню обычно связан с пенсионным периодом в жизни человека. Аналитикомотивационная. На данной стадии осуществляется анализ возможных и приоритетных направлений социальной интеграции, ее видов, форм у индивида формируется позитивная мотивация к процессу интеграции. Анапитикоресурсная. Проводится анализ психического, физического и социокультурного статута индивида, имеющихся ресурсов для реализации интеграционных процессов. При недостаточности ресурсной базы осуществляется поиск необходимых источников ресурсов, дополнительных сервисов. Деятельностная. Стадия характеризуется мобилизацией ресурсов и реализацией программ социальной интеграции, включением индивида в контекст общественных отношений. Резолютивная. Осуществляется анализ результатов интеграции индивида, формулирование выводов и определение стратегий дальнейшей интеграции. Построение интеграционного процесса с учетом данных стадий позволяет оптимизировать его и минимизировать риски. Это приобретает особую важность в контексте социальной инклюзии ребенка с ограниченными возможностями. Состояние здоровья такого ребенка часто определяет необходимость проведения специальной коррекционнореабилитационной работы по подготовке его к социальной интеграции. При этом актуализируется проблема стандартов, критериев, по уровню соответствия которым можно судить о степени готовности индивида к социальной интеграции.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.192, запросов: 106