Профессионально-образовательный компонент социализации личности будущего менеджера

Профессионально-образовательный компонент социализации личности будущего менеджера

Автор: Карпова, Маргарита Константиновна

Шифр специальности: 22.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Пенза

Количество страниц: 188 с. ил.

Артикул: 3302929

Автор: Карпова, Маргарита Константиновна

Стоимость: 250 руб.

Профессионально-образовательный компонент социализации личности будущего менеджера  Профессионально-образовательный компонент социализации личности будущего менеджера 

Введение.
Глава I. Теоретикометодологические аспекты исследования профессионального компонента социализации личности будущего
менеджера.
1.1 Профессиональнообразовательный компонент социализации личности в системе социологических категорий.
1.2 Институциональный подход к социализации личности будущих менеджеров в системе высшего образования.
Глава И. Механизм профессиональной социализации личности студентов управленческого профиля
2.1 Социалыюирофессиональные требования к личности менеджера и их реализация в образовательной деятельности
2.2 Мотивация личности как фактор достижения социального статуса менеджера
2.3 Социальные технологии как средство регулирования профессиональной социализации будущего менеджера
Заключение
Список литературы


Образование является объектом и сферой приложения многих наук общественных, естественных и даже технических, поэтому рассмотрим образовательные проблемы в своем специфическом ракурсе, в логике развития своего собственного объекта и предмета. Рассматривая философский подход к образованию можно сказать, что общие принципы и положения философии применяются прикладываются для анализа самых различных сторон образования, рассматриваемого и как система, и как процесс, и как деятельность, и как ценность, и как социальный институт. Другая точка зрения трактует статус философии образования как особой отрасли знания, как самостоятельной области научных знаний, предметом которой являются закономерности функционирования и развития сферы образования во всех ее аспектах целостноцелевых, системных, процессуальных и результативных ,с. Образование характеризуется как сфера и общественной, и индивидуальноличностной жизни и деятельности. В научной литературе философский подход представлен Ф. Т. Михайловым и Б. С. Гершунским ,. Понимание основных направлений и перспектив развития образования дает использование философского подхода, без чего нельзя выстроить ни стратегию, ни тактику, ни политику в этой сфере общественной и личной жизни. Именно философский подход нацеливает на осмысление образования как явления и процесса глубоко противоречивого в своей основе в силу его сущностных характеристик. Педагогический подход к изучению образования предполагает концентрацию усилий исследователей на проблемах формирования человека и коллектива, осуществляемого в ходе учебновоспитательного процесса с помощью определенных методов, средств и форм педагогической деятельности, а точнее педагогического взаимодействия, базирующегося на признании равенства всех его субъектов. В этом смысле образование является и объектом, и предметом педагогики, понимаемой как наука и искусство практика . Этот подход сформировался в XVIIXIX вв. Я. А. Коменского, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, И. Ф. Гербарта, А. Дистервега и других, в том числе отечественных педагогов К. Д. Ушинского, Н. И. Пирогова, В. П. Вахтерова, П. Ф. Каптерева, Л. Н. Толстого. Педагогика изучает личность в процессе обучения и воспитания, определяет содержание образования, его организационную основу, структуру, функции с позиций преимущественно внутреннего порядка. Процесс социализации личности неразрывно связан с формированием способностей неотъемлемых характеристик личности. Здесь возникает необходимость разграничения понятия социализация с другими родственными понятиями, такими как развитие, воспитание. Рассматривая соотношение понятий социализация и развитие необходимо отметить, что понятие развития гораздо шире и предполагает наряду с социальнонравственными и психофизиологические изменения. Кроме того, в процессе развития на первый план выступают внутренние силы самодвижения, саморазвития. Сложнее обстоит ситуация с разграничением понятия социализации с понятием воспитания. Воспитание, будучи частью социализации личности, осуществляется через образование и организацию жизнедеятельности воспитуемых . Воспитание представляет собой процесс целенаправленного воздействия на личность с целью формирования у нее определенных знаний, умений, навыков, привычек. В рамках экономического подхода образование рассматривается как один из важнейших социальноэкономических ресурсов развития общества и личности. Его суть заключается в следующем образование является одним из институтов, влияющих на экономические отношения в обществе, и само рассматривается как экономический институт. В области экономического подхода к образованию существуют две точки зрения неоклассическая А. Смит и кейнсианская Дж. М. Кейнс. Первый подход либеральный, связанный с рассмотрением образования с точки зрения свободного предпринимательства. Образование подчиняется действию свободных рыночных механизмов, а государство не должно вмешиваться в процессы, происходящие в образовании. Второй подход прямо противоположный, он предполагает самое активное участие государства в сфере образования . Экономический подход к образованию в нашей стране связан с формированием рынка образовательных услуг, разработкой образовательного маркетинга. Как отмечает В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.215, запросов: 106