Влияние электронных масс-медиа на социальную идентификацию подростков

Влияние электронных масс-медиа на социальную идентификацию подростков

Автор: Павлычева, Елена Дмитриевна

Шифр специальности: 22.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Москва

Количество страниц: 210 с. ил.

Артикул: 2869603

Автор: Павлычева, Елена Дмитриевна

Стоимость: 250 руб.

Влияние электронных масс-медиа на социальную идентификацию подростков  Влияние электронных масс-медиа на социальную идентификацию подростков 

Введение
Глава . Социальная идентификация подростков как социальная проблема теоретические аспекты и особенности сс реализации и современной России.
I. Изучение социальной идентичности в современной науке
как важного компонента социализации личности.
2. Факторы влияния на социальную идентификацию подростков
в современной России.
3. Социологические параметры в изучении влияния медпапролукцни па социальную идентичность подростков
Глава 2. Массмедиа как фактор влияния на социальную идентификацию подростков.
1. Медиарынок видеопродукции и проблема предпочтений
подростков.
2. роблсма выбора референтных групп и значимых других
под влиянием массмедиа I
3. Технологии нейтрализации негативного влияния массмедиа на детей и подростковЗ I
Заключение
Список литературы


Хотя переживание радости кажется довольно простым и относительно легким для понимания, возникновение радости, ее назначение и связь с другими эмоциями у ребенка н взрослого далеко не очевидны. Вызвать радость произвольным усилием вопреки желанию субъекта практически невозможно, радость достаточно субъективное и непроизвольное чувство. Способность испытывать радость развивается в течение всей жизни, и если родители радуются многим людям, собы тиям, и ситуациям, то и ребенок через механизм социального научения и подражания сможет жить более радостно. Таким образом, и сама субъективность в основе своей социальна. Наоборот, если в начале жизни ребенок не смог научиться радоваться, это состояние становится для него недоступным криминальный мир знает термин серые цветы, которым называют детей, родившихся и выросших в заключении, матери которых стремились с помощью рождения ребенка облегчить себе условия содержания в современном разговорном языке они называются иначе отморозки люди, лишенные малейших представлений о морали. Прямо или косвенно эмоции играют большую роль в развитии морали, совести, способности сочувствовать другому человеку, т. Эмоциональное развитие продолжается всю жизнь и играет очень большую роль в жизни каждого человека. Аффективнокогнитивная концепция эмоций особенно выделяет II изучает социальные и психологические активаторы эмоции, роль и значение социальных институтов и групп в формировании личности. Среди активаторов эмоции учитываются моральные, этические, социальные и этические стандарты, свойственные гон пли иной социальной, этнической и профессиональной культуре, учитываются особенности кросскулыурпого обмена. Ранние стадии идентификации изучались Ж. Пиаже. Он подчеркивал познавательную, аффективную и экспрессивную природу этого процесса. Индивид посредством языка впитывает и усваивает всю систему правил и кодов, которые позволяют ему общаться с себе подобными, обозначать свою принадлежность к одним группам и отчужденность от других, опосредуя все эго эмоциональным восприятием. Можно дать определения через отношения к другому подражание, зависимость, агрессивность, к нам приобщение, противостояние, пли к действию созидание, разрушение, не забыв о влиянии создания видимости раздвоение, имитация и становления творчества проект. Второй особенностью механизма подражания в раннем детском возрасте является то, что восприятие внешнего мира со стороны ребенка в большой степени лишено условности. Абстрактные образы, не связанные с реальным опытом, требуют специальных усилий взрослых, чтобы ребенок мог отреагировать на них. Восприятие сказок, литературных сюжетов. ЛГн. И Л. М. Психологические мехишнмм моииомалыюП устойчпиосн челокска. А Не рои . Омоши и поколение. Л., X9 Гоман Л. Психология момна. М X7 Шард К. Г. Эмоции чслонска. В данном случае восприятие и воображение идут рука об руку. Не сразу формируется и чувство юмора, которое предполагает способность соотнести несоответствие реальности и ее отражения, увидеть смешное в этом сопоставлении. И если текст в литературном произведении, изображение в кинофильме, телевизионной передаче, мультфильме, по учитывают этой особенности маленьких детей, заложенный в образе юмор пли сложная условность, символичность останется не потным, и даже может вызвать реакцию подражания. Итак, подражание, основанное па эмоциональном отношении детей к окружающим людям, становится ведущим механизмом в поиске социальной идентичности. При этом даже маленькие дети могут относиться к окружающему избирательно какието образы, ощущения, ассоциации становятся для них предпочтительными, таким образом, воздействие реальности воспринимается ими вовсе не автоматически. Возможно, эта врожденная способность к предпочтениям становится бнопспхическнм основанием поиска личной идентичности. Различия в становлении социальной идентичности имеют четко выраженный временной возрастной аспект. Наиболее ярко это отразилось в работах Э. Эриксона. Он уделил особое внимание идентичности в раннем возрасте, впервые обратившись к этой проблеме в г. И ереса отмечал у младенце еис В. Джейме 1X г. Да. Л. Тпн. В. Чип. Д,к.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.233, запросов: 106