Социальные практики образования взрослых в процессе вторичной социализации

Социальные практики образования взрослых в процессе вторичной социализации

Автор: Марченко, Елена Петровна

Шифр специальности: 22.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2008

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 140 с. ил.

Артикул: 4082676

Автор: Марченко, Елена Петровна

Стоимость: 250 руб.

Введение
Глава первая. Теоретике методологические проблемы исследования социальных практик образования взрослых в процессе вторичной социализации
1.1. Социализация как основа социального механизма самоопределения личности.
1.2. Взрослый в процессе вторичной социализации институционализация понятия
1.3. Специфика образования взрослых в системе непрерывного
образования
Глава вторая. Социальные практики взрослых и непрерывное образование
2.1. Социальные практики удовлетворения образовательных потребностей взрослых
2.2. Тенденции развития системы образования взрослых в условиях среднего российского города
2.3. Многофункциональная и многоступенчатая модель организации образования взрослых в условиях среднего российского города
Заключение
Литература


При этом необходимо учитывать, что образование взрослых, являясь относительно самостоятельным социокультурным институтом, имеет свой вектор развития, теснейшим образом взаимосвязанный с другими институтами общества и оказывает оперелсающее влияние на все иные сферы экономику, политику, науку, право, безопасность, идеологию, мораль3. Следовательно, именно эти направления исследовательского поиска решения проблемы требуют специальной научной разработки социологического обоснования возможных моделей образования взрослых с учетом специфики их социальной практики. См. Соколовская Е. Л. Пожилые в народной школе. Новые знания. Чикуров О. Хотят ли взрослые учитьсяНовые знания. Некрасов . Образование взрослых в философскосоциальном измерении парадигмы и жизненный смысл. Авторсф. Екатеринбург, Герасимова Н. В. Социальная адаптация пожилых людей к современной ситуации. Автореф. Саранск, Солодникова И. В. Самореализация личности в зрелом возрасте социологический анализ. Автореф. М., . Резолюция Международной научнопрактической конференции Образование взрослых проблемы и перспективы декабря года, СанктПетербург. СПб. Гипотеза исследования заключается в предположении о нарастающем несоответствии диапазона образовательных потребностей взрослых, возникающих в процессе вторичной социализации, которые постепенно преодолевают односторонность профессиональной социализации, разрешающей лишь часть проблемы в рамках становления системы непрерывного профессионального образования, тому традиционно сложившемуся социокультурному механизму их удовлетворения, который институционализирован в виде дополнительного образования в России. Таким образом, социальные образовательные практики взрослых нуждаются в легитимации и систематизации способов и соответствующей инфраструктуры обеспечения высокой степени удовлетворения всего спектра их образовательных потребностей. Цель диссертационного исследования выявить специфику процесса образования взрослых как канала вторичной социализации и обозначить возможную модель организации этого процесса в условиях среднего российского города. Объектом исследования является специфическая социальнодемографическая группа взрослых в процессе вторичной социализации как социокультурного механизма, определяющего закономерности функционирования образования взрослых в системе непрерывного образования. Предметом исследования выступает специфика социальных практик удовлетворения образовательной потребности взрослого в процессе вторичной социализации. Методологическую и теоретическую основу исследования составили принципы и общенаучные идеи системного и структурнофункционального подходов. Анализ основных функций образования строился с учетом институционального и неоинетшуционального подходов Э. Дюркгейм, Р. МакАйвер. Р.Мертон, Д. Норт, а также концепции культурного и человеческого капитала П. Бурдье, Г. Беккер, Т. Джастер. Дж. Коулман. Для реализации отдельных задач в работе, в частности, для выявления специфики образования взрослых на основании социокультурных механизмов вторичной социализации были использованы концептуальные положения теорий социализации Т. Парсонса, Р. Мертона теории социальной идентичности Э. Эриксона трактаты о социальном конструировании реальности П. Бергера и Т. Лукмана концепция социальной нормы А. И. Ковалевой. Основу теоретической базы исследования составили положения культурноисторической теории Л. С. Выготского. С дидактических позиций теоретическими основами исследования послужили труды В. П. Беспалько, В. А. Сластенина, В. Т. Онушкина, Ю. При раскрытии специфики социальных практик образования взрослых на уровне субъектов образовательного процесса применялись теоретические модели личности, разработанные в рамках культурологических и психологических концепции личности М. С. Каган, А. Г. Ковалев, К. К. Платонов, А. Пауэлл, Дж. Р. Ройс, А. Я. Флиер. Ф.Э. Шереги, профессионального образования в социокультурном контексте региона В. В. Зыков, социальные проблемы образования незащищенных категорий сельского взрослого населения О. Чикуров и т. КаменскШахтинский университетский округ, гг.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.223, запросов: 106