Архитектурно-типологические принципы проектирования музеев вузов

Архитектурно-типологические принципы проектирования музеев вузов

Автор: Панов, Виктор Викторович

Шифр специальности: 18.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 224 с. ил

Артикул: 2613888

Автор: Панов, Виктор Викторович

Стоимость: 250 руб.

Архитектурно-типологические принципы проектирования музеев вузов  Архитектурно-типологические принципы проектирования музеев вузов 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Эволюция музеев высших учебных заведений.
1.1. Анализ эволюции музеев.
1.2. Характеристика деятельности и тенденции дальнейшего
развития
Глава II. Требования и факторы, влияющие на проектирование музе ев.
2.1. Современное состояние музеев.
2.2. Программа музеев и их специфика
2.3. Характер экспонатов. Особенности коллекций. Связь экспозиции
с объемнопланировочным решением здания.
2.4. Функциональная структура.
2.5. Факторы, влияющие на градостроительное размещение
зданий музеев. Кооперирование музеев с другими подразделениями.
2.6. Выводы по результатам исследования требований к музеям
Глава III. Принципиальные предложения по проектированию вузовских музеев.
3.1. Сеть и типы музейных зданий
3.2. Состав, взаимосвязь и площадь помещений вузовских музеев. . ф 3.3. Принципы объемнопланировочного решения и композиции.
3.4. Размещение музеев в структуре высших учебных заведений
3.5. Техникоэкономические обоснования предложений
Основные выводы и результаты .
Библиография


Живой интерес горожан к науке не мог быть удовлетворен в полной мере. Прежде, когда музеи находились в главном здании вуза, такая проблема не стояла. Третий этап с по е гг. В середине XIX в. В основном это были коллекции по искусству и предметам старины. Вузовские музеи продолжали оставаться единственными собраниями научных коллекций и, понимая это, профессура искала возможность создания условий для активизации просвещения среди населения. Проф. Московского университета Л. П. Богданов1 допускал мысль о том, что музеи могли бы ограничиться чисто учебным характером деятельности. Однако такой узкий подход он находил недальновидным и поэтому считал, что, являясь единственными хранилищами доступной научной информации, они должны решать не только научные, но и просветительские задачи, подразумевая, повидимому, большую открытость музеев. В г. МГУ переехал в новое помещение и стал активно принимать посетителей. Известный зоолог и антрополог. С по гг. Синтез просветительской и учебнонаучной функции новая музееведческая концепция, определившая дальнейший путь развития архитектуры музея. Если на втором этапе развития количество и профиль музеев определялся строго Университетским Уставом, причем новые коллекции не всегда получали статус музея, то во II половине XIX в. Практически все формирующиеся в них крупные научные собрания давали жизнь новым музеям при соответствующих кафедрах или самостоятельным музеям. К концу XIX в. В учебных заведениях формируются научные общества. В дополнение к существующим штатным единицам заведующий музеем и хранитель утверждаются чичероне экскурсоводы, помощники хранителей и лаборанты. Университетам стали выделяться дополнительные ассигнования, позволяющие содержать в музее еще несколько человек знающих коллекторов и искусных препараторов. Число сотрудников и должности могли изменяться в сторону увеличения . Разделение на зоны приводит к заметному улучшению ее характеристик. Внутреннее пространство получает дополнительное развитие в вертикальном направлении. Из зала выведено место для учебных занятий. Они проводятся, как и раньше, в экспозиции, но оборудование для занятий расположено на антресоли зала, на которую ведет лестница. Петербургского университета, зоологические музеи Московского и Киевского университетов и другие 7. Экспозиция приобретает достоинства музеев первого этапа внешнюю привлекательность. Вновь для музеев отводятся просторные двусветные залы . В центре установлены наиболее привлекательные предметы, по периметру более плотно расположены витрины с коллекциями. Каждый раздел представляет собой нишу, образованную витринами. Так, анатомический музей Казанского университета имел помещение площадью аршин2 0 м2 и по описаниям довольно высокое. Внутреннее пространство разделялось с помощью витрин. В центре зала было оставлено свободное пространство. Состоял он из влажных тератологических препаратов, скелетов и слепков фигур людей, т. Функциональнопланировочная структура музея расширяется. К экспозиции и хранилищам прибавляются научные лаборатории, отдельные помещения для сотрудников, библиотека с читальным залом, зал заседаний. Дополняются функции экспозиции. В ней организуются школы и студии для горожан. Музей делится на зоны, открытые и закрытые для свободного посещения . К открытым помещениям относятся только залы экспозиции. Активная научная деятельность на базе музейных коллекций привела к необходимости создания научных лабораторий. До этого в некоторых музеях они уже существовали, но их распространение не было повсеместным. Кроме того, их оборудование и объемнопланировочные параметры перестали удовлетворять современным требованиям. Создаются и переоборудуются химические, физические, таксидермические и фотолаборатории, реставрационные и художественные мастерские . Создаются и специализированные лаборатории. Так, в подвальном помещении корпуса, в котором располагался зоологический музей Московского университета, была оборудована темная комната для опытов по определению влияния отсутствия света на животных .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.185, запросов: 101