Роль формального в пропедевтическом курсе дизайна

Роль формального в пропедевтическом курсе дизайна

Автор: Журавская, Т. М.

Количество страниц: 193 с. ил.

Артикул: 146921

Автор: Журавская, Т. М.

Шифр специальности: 17.00.06

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1994

Место защиты: Санкт-Петербург

Стоимость: 250 руб.

Роль формального в пропедевтическом курсе дизайна  Роль формального в пропедевтическом курсе дизайна 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЙ стр.
1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ВОПРОСА ОБРАЩЕНИЯ К ФОР
МАЛИЗАЦИИ стр.
1.1. Современное состояние вопроса изучения формализации . стр.
1.2. Анализ проблемной ситуации роли формализации в пропедевтическом курсе дизайна стр.
1.3. Типология использования формализации в про
педевтическом курсе анализ исторического опыта отечественных и зарубежных школ дизайна стр.
Выводы гл.1 . стр.
2. ФОРМАЛИЗАЦИЯ И ДИЗАЙНТВОРЧЕСТВО. стр.
2. 1. Анализ особенностей змбциональнохудожественно го воздействия формального. стр.
2.2. Роль формализации для развития творческих
сторон личности дизайнера стр.
2.3. Анализ процесса формализации в пропедевтике
дизайна и дизайндеятельности . стр.
Выводы гл.2 . стр.




3. ПРОЕКТЫПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ФОРМАЛЬНОГО . стр. 0
3.1. Анализ специфики принципов формализации в
курсе пропедевтики для дизайнеровстр. 0
3.2. Проектнопедагогическое осмысление роли формализации в курсе пропедевтики дизайна ,.стр.3
3.3. Некоторые аспекты применения формализации
в практической деятельности стр. 6
Выводы гл.З.стр. 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .стр. 4
ОБЩИЕ ВЫВОДИстр. 8
ЛИТЕРАТУРА


Эволюцией зрительных форм представляли развитие пластического искусства теоретики венской школы А. Ригль и Г. Вельфлин. Генриха Вельфлина, ставшего одним из основоположников формального метода, лосвященапсихологии архитектуры. Вельфлин сосредоточил внимание на определении методов видения системы отвлеченных формальных категорий, группируемых им в пары. Ведущими среди них были пять пар развитие от линейного к живописному, от плоскостного к объемном, от закрытой к открытой форме, от простого к сложному от абсолютной к относительной ясности. Формальный метод школы изучения художественной культуры исследует и описывает художественную и архитектурную форм с помощью категорий, позволяющих представлять идеальные типы форм в системе оппозиционных противопоставлений глубинноеплоское, линейноеживописное,простоесложное и т. В, с. В этих противопоставлениях исследования архитектурной и художественной форш можно видеть основу метода формализации, получившего дальнейшее развитие в искусствоведении, проектной и педагогической практике. Исследователи пользовались методом формализации, когда от сосредоточенного наблюдения над формой шли через отвлечение от всех случайных и второстепенных моментов к обобщению и обнаружению, выявлению категорий, выражающих первооснову эмоционального и смыслового восприятия формы. Г.Вельфлин идет от эмпирического наблюдения в глубокое проникновение художественнокомпозиционно го смысла формы. В своих книгах i i и i Г. Вельфлин изучает понимание пространства в различные художественные эпохи, устанавливает основные художественные принципы, характеризующие тех или иных художников и художественные направления. Г.Вельфлиным, является А,3. А.3. Бринкманом, основаны на суждениях о ее тектонических свойствах. Он выстраивает достаточно четкую типологическую схеу, в основе которой лежит формальностилистический признак формы, основанный на способности организовывать, т. В качестве первоосновы, определяющей архитектурную форму, А. Бринкман выдвигает чувство пространства как решающую творческую силу, характером которой обусловливается своеобразие архитектуры данного народа и данной эпохи. В связи с формальным методом в искусствознании нельзя не упомянуть немецкого скульптора и теоретика искусства конца XIX начала XX века Адольфа Гильдебранда Хильдебранда Его книгу Проблема формы в изобразительном искусстве изучали многие художники и педагоги в В0 гг. В.А. Фаворе кий. В исследовании А. Гильдебранда отмечалось Искусство должно быть основано на нашей способности осязать и видеть. Создание художественных форм есть не что иное, как дальнейшее развитие этой способности, зачаток которой лежит уже в самой возможности пространственного восприятия мира. Об основном значении слова архитектура с точки зрения формального изучения он пищетАрхитектуру я понимаю здесь только как построение целостной формы, независимо от языка форм. Такая архитектура, такой внутренний строй существует в драме, в симфонии они представляют органическое целое известных отношений так же, как и картина, и статуя, хотя бы мир форм этих искусств и был
совершенно различен. И далее Мое стремление в этой книге направлено на то, чтобы этот архитектонический строй художественного произведения выдвинуть в центр внимания и развить проблемы, которые ставит форма с этой стороны, как необходимое, фактически обоснованное на наших отношениях к природе, требование. Там же,с. Художник . Там же, с. О восприятии формы А. Гильдебранд пишет. Третье измерение присоединяется через перемену точки зрения но т. Там же, с. Развивая идею формализации, обобщения в восприятии и создании художественной формы Л. Гильдебранд пишет о форме и ее воздействии на зрителя следующее Художественное изображение, если оно должно быть сильным и естественным, должно извлечь из общей полноты явлений, несмотря на присущую им множественность, эти элементарные воздействия, делающие для нас живым самое общее понятие формы. Формальное представление приходит к известного рода абстракции, закрепляя ощущение пространственных ценностей. Там же, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.198, запросов: 108