Обучающие компьютерные технологии в музыкальном образовании

Обучающие компьютерные технологии в музыкальном образовании

Автор: Полозов, Сергей Павлович

Шифр специальности: 17.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Новосибирск

Количество страниц: 238 с.

Артикул: 282099

Автор: Полозов, Сергей Павлович

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение,.
Глава 1. Современные проблемы компьютеризаций музыкального образования.
1. Информационная система педагог компьютер ученик
СПКУ .
2. Функции элементов СПКУ.,
3. Содержание информационных потоков.
3.1. Структура музыкальных информационных объектов
3.2. Функциональные возможности компьютера по организации обмена музыкальной информацией
4. Классификация программ
Глава 2. Компьютерное сопровождение основных этапов процесса обучения.
1. Презентативные программы
2. Тренажерные программы.
3. Тестовые программы
Глава 3. Компьютерные технологии в реализации самостоятельной интеллектуальной и творческой деятельности .
1. Справочные программы.
2. Креативные программы.
3. Исследовательские программы
Глава 4. Общие тенденции развития компьютеризации музы
кального образования.
1. Трансформация функций элементов СПКУ.
2. Тенденции развития программного продукта.
3. Развитие инструментальной среды обучения.
Заключение
Примечания.,
Рисунки.
Таблица классификации программ
Список программного продукта
. Программный продукт, созданный при участии автора
Б. Программный продукт, созданный другими разработчиками
. Программный продукт, имеющий косвенные ссылки в ли
тературе
Список литературы


Материалы диссертации могут служить методической основой применения компьютера в преподавании музыкальнотеоретических дисциплин, войти в курс методики преподавания музыкальнотеоретических дисциплин, а также использоваться в учебном курсе музыкальной информатики. Кроме того, изложенные в диссертации научно спрогнозированные перспективы развития компьютеризации музыкального образования могут послужить ориентиром при создании эффективных компьютерных программ, предназначенных для обучения музыке. Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе обсуждения на кафедре музыкального образования и просвещения Новосибирской государственной консерватории им. М. И. Глинки и на кафедре теории музыки и композиции Саратовской государственной консерватории им. Л. В. Собинова через опубликование автором исследовательских материалов по теме диссертации, список которых приводится в конце автореферата при подготовке и проведении занятий в Новокузнецком государственном педагогическом институте в курсе Компьютер и музыка на факультете дошкольной методики и воспитания и в курсе Звук и музыка на 1ВМ на физикоматематическом факультете 7 9, в Саратовской государственной консерватории им. Л. В. Собинова, Новокузнецком музыкальном училище и Саратовском областном училище искусств в курсе Музыкальная информатика, в лицее города Новокузнецка в курсе Информатика , а также на курсах повышения квалификации для преподавателей детских музыкальных школ и школ искусств Юга Кузбасса. Компьютеризированное обучение музыке, очевидно, не следует рассматривать в качестве альтернативы традиционному. Возникновение и развитие обучающих компьютерных технологий зиждется прежде всего на идее модернизации традиционного обучения с целью повышения его эффективности. Поэтому компьютеризация музыкального образования происходит путем внедрения компьютерной техники в существующую систему взаимодействия педагога и ученика в рамках учебного процесса. Появление в данной системе компьютера в качестве нового элемента ведет к возникновению ряда специфических проблем. Это связано прежде всего со следующими двумя обстоятельствами. Вопервых, в новой среде обучения сложившийся характер взаимодействия участников процесса обучения нуждается в некоторых изменениях. Вовторых, возникает противоречие между требованиями, предъявляемыми музыкальной педагогикой к обучающим компьютерным технологиям, и реальными возможностями компьютерной техники. В этой главе будут освящены основные проблемы использования обучающих компьютерных технологий в музыкальном образовании. По существу система педагог компьютер ученик является одной из разновидностей автоматизированных систем. Поэтому закономерности, присущие автоматизированным системам, находят свое отражение и в СПКУ. Наиболее общие проблемы автоматизированных систем изучает инженерная психология. В основе исследований в этой научной области лежит анализ характера взаимодействия человека и компьютера, а главным объектом исследования является система человек машина3 СЧМ. Первым фундаментальным трудом в этой научной области является монография академика Б. Ф. Ломова Человек и техника . В нем обозначены и рассмотрены все основные проблемы взаимодействия человека и компьютера. Вопервых, в нем дается сравнительная характеристика человеческого и машинного звена СЧМ. Вовторых, в нем предлагаются критерии оценки СЧМ. Втретьих, в нем отмечается определяющее влияние на качество работы СЧМ нестабильности человека и выделяются три фазы его работоспособности нарастание, относительная стабильность и спад в результате утомления. Вчетвертых, в нем дается полный анализ протекания информационных процессов в СЧМ. Кроме того, было указано на возможность использования автоматизированной системы для обучения, точнее, для формирования у операторов ЭВМ определенных навыков управления машиной. Указанные проблемы практически определили основные направления исследований, проводимых в инженерной психологии. Последующие многочисленные исследования в этой научной области углубляют и расширяют положения, отмеченные Б. Ф. Ломовым.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.231, запросов: 108