Открытость как антропокультурное основание бытия и ее проявление в образовании

Открытость как антропокультурное основание бытия и ее проявление в образовании

Автор: Пономарева, Наталья Александровна

Шифр специальности: 09.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Омск

Количество страниц: 136 с.

Артикул: 2933923

Автор: Пономарева, Наталья Александровна

Стоимость: 250 руб.

Открытость как антропокультурное основание бытия и ее проявление в образовании  Открытость как антропокультурное основание бытия и ее проявление в образовании 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Антропокультурная специфика открытого общества
1.1. Антиномия закрытости открытости в античной философии
1.2. Открытое общество как стратегема культурного развития
1.3. Антропокультурныс константы открытого общества открытая экономика, открытая религиозность, открытое образование
Глава 2. Система открытого образования
2.1. Методологические принципы организации системы открытого образования
2.2. Проектирование и управление системой открытого образования Заключение
Литература


Конта на открытое общество использовались системноструктурный и сравнительный методы в систематизации источниковой базы исследования, а именно историкофилософского, религиоведческого, экономического, педагогического материала учитывался принцип единства анализа и синтеза использоватись методы репрезентативного анкетирования и экспертной оценки, способствовавшие формированию многоаспектной информационной базы о состоянии высшего образования в ЗападноСибирском регионе. Основными теоретическими источниками, послужившими основой для анализа всеобщей природы Формы Нормы в античной философии и се редуцирования в положениях социальной и антропологической мысли последующих эпох, стали работы Л. Ф.Лосева, Б. Рассела, В. Внндельбанда, Р. Тарнаса, М. П. Холла, М. Бахтина, А. О. Маковельского, А. А.ТахоГоди. Осмысление проблем современного статуса антропокультурной реальности в аспектах открытого общества, свсрхиндустриалыюй цивилизации, сетевых структур, толерантности проходило в русле исследований К. Р.Попнера, . . Перцева, П. Драксра, Т. Стоуньера, Д. Белла, Ю. В. Яковца, Д. Тапскотга, А. Тоффлера, Г. Терборна. В исследовании сущностных характеристик антропокультурных констант открытого общества реализованы идеи, представленные в работах Л. М. Дмитриевой, С. Ф. Денисова, П. Л.Зайцева, В. Хруцкого, . . Тарасовой, И. В. Мостовой, И. Н. Яблокова, Д. В. Пивоварова, . . Медведева. Значительную роль в написании работы сыграл понятийный и методологический аппарат, выработанный философией образования, представленный в работах П. М. Бим Бада, Б. С. Гершунского, С. И. Гессена, Н. Э Гусинского, Ю. И. Турчаниновой, Л. А. Микешиной, Н. С. Розова. Особо следует отметить разработки В. И. Солдаткина и В. П. Тихомирова, использованные в решении проблем открытого образования. Установлен антиномизм закрытости и открытости в качестве структурных основ бытия, зафиксированный в платоновской и аристотелевской версиях мироустройства. Выявлены и обозначены особенности открытости как антропокультурного основания бытия и подтверждена гипотеза о его влиянии на образовательные процессы. Определены основные философские подходы к открытому обществу в его конкретноисторической и культурной проекции. Среди утопических христианских и социалистических версий антропокультурной перспективы выделен позитивистский вариант будущего общества. В трудах О. Конта и К. Р. Поппера обнаружена преемственность ключевых идей, относимых к аристотелевской линии в понимании антропокультурной реальности. Обоснована идея передачи базовых свойств открытого общества в такие сферы человеческой деятельности как экономика, религия, образование. Оформлены представления об открытой экономике, открытой религиозности, открытом образовании как антропокультурных константах открытого общества. Выявлены их особенности в современной российской действительности. Обобщены существующие модели открытого образования,, выявлены его основные отличия от догматического образования. Подтверждена антропокультурная значимость развития и совершенствования открытого образования в России. Научнотеоретическая и практическая значимость проведенного исследовании заключается в следующих положениях Апробация основных положений исследования Положения диссертации, изложенные в пунктах научной новизны, были положены в основу проводимых под руководством автора межрегионального семинара Перспективы развития дистанционного образования Россия, Омск, октября г. Федеральные проблемы образования и пути их решения в системах открытого образования Россия, Омск, г. Обсуждение основных положений и результатов исследования прошло на кафедре гуманитарных дисциплин Евразийского института экономики, менеджмента, информатики, кафедре философии философского факультета Омского государственного педагогического университета, а также на международных, всероссийских и региональных научных и научнопрактических конференциях Дистанционное образование в России проблемы и перспективы Россия, Москва, ноября г. Дистанционное образование открытые и виртуальные среды Россия, Москва, июня г. Федеральные проблемы образования и пути их решения в системах открытого образования Россия, Омск, г. Проблемы совершенствования качественной подготовки специалистов высшей квалификации Россия, Омск, ноября г. Актуальные проблемы социальной философии Россия, Томск, октября г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.836, запросов: 111