Идеальные модели и реальность образовательного процесса : Социально-философский анализ

Идеальные модели и реальность образовательного процесса : Социально-философский анализ

Автор: Маркова, Ольга Юрьевна

Шифр специальности: 09.00.11

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2001

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 332 с.

Артикул: 329385

Автор: Маркова, Ольга Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Идеальные модели и реальность образовательного процесса : Социально-философский анализ  Идеальные модели и реальность образовательного процесса : Социально-философский анализ 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Социальнофилософский анализ образовательного
процесса.
1. Философия образования в проблемном поле социальной
философии
2. О понятии образованный человек в XXI веке.
3. Миссия университета в современном обществе
4. Идеальные модели и реальность реформы высшей
школы в России
5. Диалектика гуманитарного образования в техническом вузе. 4 Глава 2. Объективная реальность и субъекты образовательного
процесса
1. Образовательный процесс как предмет исследования
2. Пространство и время образовательного процесса.
3. Менталитет и коммуникационные стратегии студентов
4. Быгие и сознание преподавателей
5. Феномен вузовской бюрократии.
Глава 3. Образовательный процесс как конфликтная реальность.8 1. Содержание и типология конфликтов образовательного
процесса
2. Формы организации дисциплинарного пространства в вузе
3. Игры образовательною процесса
Заключение.
Библиография


С. Философия образования. Акад. Моск. М. Моск. Флинта, . Розов НС. По мнению Н. Ладыжсц, философия образования имеет свою специфику. Эта специфика заключается в объединении теоретической рефлексии и рефлексии практики, в поиске оптимизирующих образовательных стратегий. Именно Н. Ладыжец является идеологом философии университетского образования, аргументируя свою позицию тем, что парадигма университетского типа образования в следующем веке оказывается глобальной проблемой развития мировой системы образования. Михайлов Ф. Т считает, что философии образования не существует, поскольку все многообразие теорий образования не имеет общего фундамента. Кроме того, не может быть отдельной философии образования, поскольку философия по определению не может быть отдельной дисциплиной. В настоящий момент в проблематику философии образования вошли концепции открытого образования, дистантного образования, непрерывною образования. При определении предмета философии образования специалисты высказывают разные точки зрения. Например, Яре кая В. См. Михайлов Ф. Т. Философия образования ее реальность и перспективы. И Вопр. Д.Ф. Н. Стрельченко В И ставит вопрос о философии педагогики. Только путем переформулировки предмета педагогики в проблему философии педагогики становятся доступными изучению вопросы о том, что такое человек, что такое наука и др. Автору диссертационного исследования кажется, что именно в рамках социальной философии возможна постановка вопроса о взаимосвязи конечных образовательных циклов, как этапов социализации индивида и бесконечности образовании, соответствующей жизненному пути личности. Философия образования постольку, поскольку она имеет своим объектом человеческую личность, не может не рассматривать вопросы воспитания в современных условиях воспитание в связи с деятельностью образовательных учреждений или воспитание в среде образовательного учреждения. С философскометодологических позиций воспитание можно определить как сохранение, воспроизводство и развитие человеческого качества при педагогическом взаимодействии3 В настоящий момент существуют две крайние точки зрения на воспитание в вузе. Ярская В. Н. Философия образования на пороге XXI века в кн. Философия на рубеже веков. Под ред. Гущина ДА. Пуляева В Т. Солонина Ю Н. СПб. Стрельченко В. И. К вопросу о предмете философии педагогики в кн. Философия XX века школы и концепции. СПб. Издательство Санкт Петербургского философского общества . С 5. Лисовский В Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России Учебное пособие. СПб. СПбГУП. С. 4. Другая заключается в том, что необходимо возродить систему воспитательной работы в образовательных учреждениях для того, чтобы остановить процесс нравственной деградации общества Воспитание, если рассматривать его как функцию современного образования, представляет собой систему содействия процессу самостоятельного развития способностей и готовности к высокой культуре социальной самореализации личности специалиста с высшим образованием. Проблемы взаимосвязи образования и воспитания в современном мире это проблемы коммуникации культурных поколений, доминирующих в мировом сообществе и локальных политических и национальных общностях идеологем и ценностей, моделирования духовного образа человека будущего. Эти проблемы обладают качеством предельной значимости и не могут быть решены в узком проблемном поле педагогической науки. Для понимания различий в позиции философов, педагогов, публицистов по поводу предмета философии образования и ее места в структуре философского знания правомерно привести высказывания, сделанные в заочном обсуждении проблем образования в журнале Вопросы философии. В.М. Ян Комснский говорил, что школа должна создавать человека знающего. Но классическая система образования связывала идеальную модель образованного человека с соответствующей системой знаний наук о мире. Лисовский В. Т. Указ. С. 6. См. Философия образования Состояние, проблемы и перспективы Материалы заочного круглого стола Вопросы философии.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.444, запросов: 111