Образовательные парадигмы в истории философии

Образовательные парадигмы в истории философии

Автор: Романенко, Инна Борисовна

Шифр специальности: 09.00.11

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2003

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 400 с.

Артикул: 2336827

Автор: Романенко, Инна Борисовна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Принцип парадигмальности в философии образования
ГЛАВА И. АНТИЧНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА
Интуитивнодискурсивное постижение космоса и пайдейя
1. Досократическая натурфилософия
проблема передачи интуитивного знания.
2. Дискурс и его образовательные возможности
софисты, Сократ.
3. Диалектика образования в философии Платона Академия.
4. Рациональноэмпирические принципы аристотелевской
педагогики Ликей.
5. Формирование нового образа жизни в эллинистической
пайдейе
ГЛАВА III. СРЕДНЕВЕКОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА
Экзегетика и апологетика религиозного откровения
1. Формирование канона и принципов истолкования священных
текстов Александрийская катехизическая школа.
2. Языческий и теистический идеалы образования
неоплатонизм, гностицизм, ранняя патристика
3. Становление латинской образовательной традиции
доктрина и дисциплина
4. Светское и духовное образование в Византии.
ГЛАВА IV. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА НОВОГО ВРЕМЕНИ
Образование как эксперимент над природой человека.
1. Рациональная метафизика и экспериментальная наука
как факторы развития образовательного процесса.
2. Идеалы Просвещения в контексте немецкой классической
философии
3. Философские идеи русской педагогической традиции.
ГЛАВА V. СОВРЕМЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПАРАДИГМА
Творческая личность как цель образования
1. Междисциплинарный статус философии образования.
2. Образование в информационном обществе
3. Полипарадигмальность современного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Ф. Лосева, испытавшие слишком интенсивное чувство обновления, были убеждены в том, что они переживают новый век. Все эмоциональные противопоставления между темнотой и светом, сном и пробуждением, слепотой и видением, как и сам термин Возрождение, были заимствованы из Библии. Средним векам. С этого времени просвещение понимается как всемогущество естественного разума, принадлежащего человеку. Образование наполнилось совершенно новым содержанием, что связано было главным образом с запросами опытноэкспериментальной науки, как главного средства достижения новых, практически действенных истин. Красноречивый девиз Лондонского королевского научного общества i i v ничего со слов подтверждал настроенность на объективное исследование истины, свободное от какойлибо привязки к авторитетам. Таким образом, образовательную парадигму философии Нового времени можно назвать рациональноэкспериментальной. Понятие парадигма, имеющее значение образа устойчивого развития, диалектически противоречиво. Формальные и содержательные, внешние и внутренние аспекты этого понятия взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Поэтому для целостного подхода к исследованию исторических образовательных парадигм мы выделили в них основные диалектически противоположные моменты интуицию и дискурс, экзегезу и апологию, рациональность и эксперимент. Эти диалектически двуединые определения парадигм последовательно связаны в общем потоке человеческой истории, которая, действительно, представляет собой непрерывно становящуюся линию с узловыми точками меры. В этом смысле можно выдвинуть историософскую гипотезу о существовании единой надысторической универсальной парадигмы человека, которая проявляется в истории в конкретных, ограниченных обстоятельствами, своих обнаружениях. Возникнув в античности, эта парадигма задала определенный концептуальномировоззренческий цикл, который впоследствии будет прокручен трижды в Средние века, в Новое и новейшее время, с каждым оборотом которого происходит общее ускоренное обогащение культуры, хотя, вместе с этим, увеличивается степень опасности ее разрушения. Наиболее сложно говорить о специфике нынешней образовательной парадигмы, современниками и участниками которой мы являемся, стремящейся вобрать в себя в снятом виде предыдущие и открывающей новые методы образовательного самоопределения человека. При всей внешне видимой полипарадигмальности современного образования, все же прослеживаются контуры его оригинальной парадигмы. Сведение к единству различных образовательных интенций зависит от достижения мирного сосуществования опробованных историей стратегий и систем. В какой мере, в каких сочетаниях и в каких формах это происходит и может происходить предмет дальнейшего анализа. Очевидно в современных условиях обострение противоречия между существованием и сущностью человека, которое должно быть философски осмыслено и разрешено самим же человеком во имя сохранения себя и того мира, в котором он живет. Для этого необходимо усвоение и переоткрытие новых возможностей опыта прошлого и его непреходящих культурных ценностей. Ведущими направлениями философии XX века являются экзистенциализм и персонализм. Именно они стали системообразующими факторами развития современной образовательной парадигмы. Постановка вопросов о критериях личностного существования была вызвана, с одной стороны, естественным развитием содержания историкофилософского процесса, с другой стороны, явилась новым специфическим обращением философии к проблеме человека. В контексте культурной ситуации, имеющей своей высшей ценностью существование личности, поособому рассматриваются задачи теории и практики образования. Образование не сводится только к процессу усвоения знаний и умений в течение определенного возрастного периода. Человек образовывается всегда. Чтобы быть кемто, так или иначе идентифицироваться, человек принимает на себя тот или иной онтоантропологический образ сознательно или бессознательно, свободно или насильственно.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.225, запросов: 111