Концептуализация университетского образования : социально-философский аспект

Концептуализация университетского образования : социально-философский аспект

Автор: Бадин, Владимир Алексеевич

Шифр специальности: 09.00.11

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2007

Место защиты: Кемерово

Количество страниц: 146 с.

Артикул: 3311753

Автор: Бадин, Владимир Алексеевич

Стоимость: 250 руб.

Концептуализация университетского образования : социально-философский аспект  Концептуализация университетского образования : социально-философский аспект 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Университет как социообразовательный феномен
концептуальный анализ
1.1 Эволюция концепции университета в дискурсе либерального и утилитарного подходов
1.2 Концептуализация культурной миссии университета
Глава 2 Университет как социообразовательный феномен XX
2.1 Потенциал синтеза либеральной и прагматической парадигм в концептуальной версии университета XX века
2.2 Технический университет в образовательной традиции XX века
2.3 Академический инновационный университет и социообразовательные традиции рубежа XX XXI веков
Глава 3. Футурологические концепции университетского
образования в дискурсе постиндустриального общества
3.1 Концептуализация университетского образования в теориях постиндустриального общества
3.2 Статусные особенности овсрстрата интеллектуалов и роль университета в его формировании в горизонте постиндустриального общества.
Заключение
Литература


Место и роль университетского образования в жизни современного общества определяются, прежде всего, уровнем способности и готовности высшей школы эффективно противостоять антимодернизационным общественным настроениям и процессам. Формирование и воспроизводство оверстрата интеллектуалов как кадровой элиты постиндустриального общества и носителя эталонного знания требует обеспечения доступности, сохранения фундаментальности и гуманистического характера университетского образования. Теоретическая значимость исследования. Работа способствует расширению проблемного поля и совершенствованию методологического аппарата современной философии и социологии образования, а также формированию новых, перспективных подходов к построению современных моделей университетского образования, ориентированных на достижение конкретных образовательных результатов и обусловленных ими устойчивых социальных эффектов. Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы при разработке экспертизе моделей и программ развития классических и технических университетов инновационного типа содержания и средств учебнометодического обеспечения вузовских курсов по философии, культурологии и политологии, а также спецкурсов по проблематике современной философии образования и смежной тематике. Апробация работы. Основные положения работы и результаты диссертационного исследования были представлены в виде докладов на III Всероссийской научнопрактической конференции Экономическое и социальное развитие регионов России Пенза, г. Волгоград, г. II Всероссийской научнопрактической конференции Актуальные проблемы социальной философии Томск, г. IV Всероссийской научнопрактической конференции Российские модели образования и их интеграция в мировое образовательное пространство прошлое и настоящее Юрга, г. XVI Духовноисторических чтениях памяти Святых Равноапостольных Кирилла и Мефодия Томск, г. Томском государственном архитектурностроительном университете г. Основные результаты диссертационного исследования обсуждались на методологическом семинаре кафедры философии Томского государственного архитектурностроительного университета и на научном семинаре кафедры философии Уральской академии государственной службы г. Екатеринбург. Диссертация в полном объме обсуждалась на кафедре философии Томского государственного архитектурностроительного университета. Структура работы. Диссертация состоит из введения, трх глав, содержащих семь параграфов, заключения и списка литературы, включающего 2 наименования. Университеты с их единством научнообразовательной, квалификационной, консультационной, рационализирующей и интегрирующей деятельности придали принципиально новые черты облику Европы, теория же университета начинает складываться после первой, второй и третьей волн возникновения университетов в середине XIX века. Одним из факторов, способствовавшим формированию теории университета, были потребности развернувшейся промышленной революции и гражданского общества в образованных людях и хорошо обученных профессионалах. Стимулировали возникновение и развитие теории университета не только потребности общества, но и необходимость осмысления опыта и проблем феномена университета, этого уникального явления европейской культуры. Теория университета стала философской наукой, в центре внимания которой оказалась концепция университета. Формирование концепции университета, университетского образования изначально предполагает опору на определенный методологический базис. Таковым при концептуализации университета становится либеральный и утилитарный подходы. Наша цель проследить эволюцию концептуализации университета в дискурсе либерального и утилитарного подходов в основном, на примере исследований, предпринятых в западноевропейской и американской культурах. Данная цель актуализирована ситуацией принятия Болонской конвенции, являющейся продуктом западной культуры. Подробный анализ позволит выявить адекватность или неадекватность данной конвенции базисным ценностям русской культуры, российского университетского образования.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.276, запросов: 111