Образование и целерациональные социальные системы: автономия и взаимовлияние : социально-философский анализ

Образование и целерациональные социальные системы: автономия и взаимовлияние : социально-философский анализ

Автор: Кузнецова, Марехи Романовна

Шифр специальности: 09.00.11

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Москва

Количество страниц: 190 с.

Артикул: 4410381

Автор: Кузнецова, Марехи Романовна

Стоимость: 250 руб.

Образование и целерациональные социальные системы: автономия и взаимовлияние : социально-философский анализ  Образование и целерациональные социальные системы: автономия и взаимовлияние : социально-философский анализ 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Целеполагание в образовании и целерациональных системах
1.1. Общая характеристика целерациональных систем и их целей.
1.2. Цели образования вариативность философского осмысления.
1.3. Основания целей и источники полагания целей образования.
Глава 2. Цели целерациональных систем и их влияние на образование
2.1. Образованный человек в свете требований целерационального уровня современной культуры
2.2. Влияние государства как целерациональной системы на образование.
2.3. Взаимодействие в целеполагании негосударственных целерациональных систем и образования.
Глава 3. Автономные цели образования и их полагание.
3.1. Образ человека в пространстве образования как интегративный ориентир целеполагания в образовании
3.2. Влияние целей образования на целерациональные системы
3.3. Взаимосогласование целей образования и целерациональных систем
Заключение
Литература


Гуссерль обратил внимание на опасность так называемого системосозидающего мышления, когда сначала пытаются создать систему, а затем на ее основе конструировать действительность. Поэтому, используя системный подход, важно убедиться в наличии именно системного объекта в действительности, который предстоит изучить. Особенности системных объектов и методов их исследования взаимосвязь общенаучного и философского анализаХмелевская С. А. Система форм постижения бытия. М., . С.7. Однако сразу же возникает вопрос об особенностях таких системных объектов. Следует отметить, что в современной литературе представлены разные подходы к определению понятия система. Так, согласно А. И.Уемову, можно дать определение системы как множества объектов, на которых реализуется заранее определенное отношение с фиксированными свойствами. Двойственным ему будет определение системы как множества объектов, которые обладают заранее определенными свойствами с фиксированными между ними отношениями2. С точки зрения В. С.Тюхтина, система есть множество связанных между собой компонентов той или иной природы, упорядоченное по отношениям, обладающим вполне определенными свойствами это множество характеризуется единством, которое выражается в интегральных свойствах и функциях множества3. К указанному определению близко другое, данное в Философском словаре Система совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенную целостность, единство . Анализ литературы по данной проблематике показал, что в общей теории систем нет единого подхода к пониманию ее центрального понятия система. В научной литературе содержится около формулировок понятия система. При этом выделяются два основных подхода 1 указание ее целостности в качестве существенного признака 2 понимание системы как множества элементов вместе с отношениями между ними5. В.А. Якунин обосновывает несостоятельность второго подхода6. Уемов А. И. Системы и системные параметры Проблемы формального анализа систем. М., . Тюхтин . . Отражение, системы, кибернетика. М., . СистемаФилософский словарь Под ред. И.Т. Фролова. М., . С.8. Образоватсльная система как разновидность социальной системы. Виды образовательных систем Шамова Т. И., Давыденко Т. М., Шибанова Г. Н. Управление образовательными системами. М., . С.7. См. Якунин В. А. Обучение как процесс управления Психологические аспекты. , . Для системы элементы заранее не задаются, они выбираются самим исследователем. Причем каждый объект допускает возможность различных его сечений в соответствии с определенными критериями. Вместе с тем в обоих подходах просматривается инвариантный признак, а именно идея взаимодействия множества частей, элементов и интеграция их в целое. Несмотря на вариативность подходов к понятию система, тем не менее, выделяется ряд признаков, зафиксированных исследователями, которые присущи объектам как системам. Вопервых, первым и наиболее простым признаком системного объекта является его качественная определенность7 или, другими словами, самотождественность, отличность от иных объектов. Но далеко не всякое сложносоставное явление представляет собой определенную систему. Оно может относиться и к досистемным формам интеграции, выражая несистемную совокупность образующих его частей. Вовторых, по своему строению система всегда гетерогенна, то есть состоит из некоторого множества разнородных частей, элементов. Втретьих, элементы части образуют единое. Единое это некоторое одинаковое для всех композиций данной системы свойство, логически выступающее основанием классификации, что находит свое отражение в понятии множество первичных элементов. Вчетвертых, элементы части составляют единство. Единство в этом случае понимается как такое отношение между первичными элементами, благодаря которым возникают объектысистемы и как отдельный объект объектсистема. Итак, система состоит из взаимосвязанных, опосредующих друг друга и свое целое частей элементов. Существенными чертами любой системы являются целостность и интегративность. Момджян К. Х. Социум. Общество. История. М., .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.242, запросов: 111