Идейно-эстетическое воспитание молодежи средствами массовой пропаганды

Идейно-эстетическое воспитание молодежи средствами массовой пропаганды

Автор: Кудин, Александр Вячеславович

Шифр специальности: 09.00.04

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1984

Место защиты: Киев

Количество страниц: 163 c. ил

Артикул: 3427074

Автор: Кудин, Александр Вячеславович

Стоимость: 250 руб.

Идейно-эстетическое воспитание молодежи средствами массовой пропаганды  Идейно-эстетическое воспитание молодежи средствами массовой пропаганды 

2
Введение
Глава I. Массовые средства пропаганды в системе средств . эстетического воспитания молодежи I. Средства массовой пропаганды и проблемы развития и формирования нравственноэстетического,
2. Эстетическое в организации передачи и восприятии информации систем массовой пропаганды . 3. Критика использования буржуазной массовой культурой эстетических факторов в современ
Глава П. Нравственноэстетическое в средствах массовой пропаганды и его воздействие на формирование мировоззрения и идейной убежденности советской молодежи.
I. Система массовой пропаганды в формировании и
воспитании эстетических потребностей личности
2. Практика формирования мировоззрения советской
. молодежи средствами массовой пропаганды
3. Пути повышения эффективности работы системы
массовой информации и пропаганды .
духовного мира советской молодежи
ной пропаганде
Заключение
ВВЕДЕНИЕ
Современный уровень развития социализма, ускорение научнотехнического прогресса, возрастание роли творческих способностей в деятельности труженика с особой остротой ставят проблему всестороннего воспитания личности. Как отмечалось на июньском г. Пленуме Центрального Комитета КПСС Революционное преобразование общества невозможно без изменения самого человека. И наша партия исходит из того, что формирование нового человека не только важнейшая цель, но и непременное условие коммунистического строительства , .
С первых дней становления Советской власти Коммунистическая партия, первое в мире народное правительство приступило к решению огромной задачи образования и воспитания народа. Анализируя процесс образования и просвещения советских людей за годы построения развитого социалистического общества, особенно ярко видим, каких больших результатов удалось достичь в интеллектуальном и культурном развитии трудящихся.
Специфика и особенности современного общественного развития во многом определяются сложным противоборством социализма и капитализма, в котором особенно ярко проявляются наиболее характерные черты и коренное отличие социалистического общества от буржуазного. Идет острая борьба за человека, превде всего за молодежь. Именно поэтому ее воспитание, формирование убежденности, преданности коммунистическим общественным идеалам становятся наиболее важными как на практике, так и в научных исследованиях.
Проблеме коммунистического воспитания трудящихся, молодежи значительное внимание уделяли классики марксизмаленинизма. Работы К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина являются той тео
ретической основой, на которой возникли и успешно развиваются теория и практика коммунистического воспитания советского народа.
Практика развитого социалистического общества показывает, как много достигнуто в воспитании и образовании миллионов людей за годы Советской власти. В постановлениях партии и правительства, рассматривающих проблемы развития народного образования, указаны конкретные пути совершенствования форм и методов формирования нового человека.
Однако это вовсе не означает, как подчеркивалось на ХХУ1 съезде КПСС, что мы ухе решили все вопросы, связанные с формированием нового человека. Задач здесь стоит перед нами немало. Однако мы обладаем большими ресурсами для все более полного и гармонического развития человека , .
Система коммунистического воспитания предполагает формирование разумных материальных и духовных потребностей человека.
Важная роль в этом сложном процессе принадлежит современным средствам массовой информации и пропаганды.
Тема данного исследования ставит цель проанализировать одну из составных частей коммунистического воспитания эстетическое воспитание молодежи средствами массовой информации и пропаганды, выяснение роли эстетического фактора в этом процессе.
В целом эстетическое воспитание является объектом пристального внимания многих ученых, исследователей. Этой проблеме посвящено немало теоретических работ см., например, 7, 0, 5, 7, 1, 7, 5, 1, 2, 0, 7, 4, 4, 2, 0, 3 и другие, в которых определяется сущность, специфика, выявляются закономерности эстетического воспитания, раскрываются основные формы и методы его влияния. В большинстве своем авторы приходят к истинному выводу о важности этого воздействия на сознание, подчеркивают его эффективность, которая обусловлена силой конкретно
5
чувственного фактора, присущего эстетическому.
Значительное место в научных исследованиях посвящено анализу форм и методов эстетического воспитания молодежи, возможности использования их непосредственно в педагогическом процессе.
Проблема использования системы средств массовой информации и пропаганды давно уже стала объектом научного анализа. Еще в е годы в развитых капиталистических странах, в частности в США, были сделаны попытки проанализировать значение в идеологических диверсиях разного рода печатных сообщений, установить их воздействие на сознание людей. Например, Уолтер Липпман в своей работе Общественное мнение НьюЙорк, г. впервые выводит понятие стереотип и пытается дать анализ процессов формирования общественного мнения. В году выходит другая его книга Призрачная публика, в которой продолжены эти исследования. В году Гарольд Лассуэл пишет работу Техника пропаганды в мировой войне 7 .
После второй мировой войны, когда капитализм начал холодную войну, исследование природы средств массовых коммуникаций приобрело первостепенное значение. Были созданы специальные центры по изучению и систематическому зондированию общественного мнения, такие как Институт Гэллапа или фирма Луис Харрис энд ассошиэйтс. Именно американскими исследователями были сформулированы с идеалистических позиций основные принципы проведения конкретных социологических исследований в сфере воздействия средств массовой пропаганды.
Американским исследователем К.Шенони была создана схема источник информации сообщение получатель зритель, слушатель, которая лежит в основе анализа каждого информативного процесса. Среди наиболее интересных исследователей Запада мож
но назвать работы Уилбура Шрамма Процессы и эффекты массовой коммуникации, Г.Лассуэлла Структура и функции коммуникаций в обществе, Де Флуэра Теории массовых коммуникаций, М.Макклюэна Механическая невеста, Понимая медиа, Д.Белла Культурные противоречия капитализма и другие 4, 5, 6,
8, 9, 0, 1 .
Значительное внимание уделяют западные специалисты изучению конкретного применения тех или иных приемов, способов функционирования средств массовой информации и пропаганды. Однако все достижения в этой области подчинены необходимости выполнять определенные заказы господствующего класса, потребности постоянно скрывать, завулировать существующие противоречия современного капитализма. Это, естественно, не позволяет в полной мере, со всей объективностью и научностью вскрывать содержание, формы и методы работы системы массовой пропаганды, как важного фактора в формировании убеждений, идеалов и потребностей молодежи Запада.
В исследованиях советских авторов с начала х годов А.Алексеева, Ю.Воронцова, 3.Гершковича, Т.Глобы, В.Мажурова,
Л.Петрова, Б.Фирсова, Г.Хмары, Ю.Шерковина с марксистсколенинских позиций были заложены основы теории массовой информации и пропаганды. Все они справедливо отмечают, что важнейшая функция массовой коммуникации корреляция отношений внутри общности, между ее элементами классами, слоями, группами, между самими общностями государствами с целью поддержания динамического единства и целостности данной социальной структуры 5, .
Особое внимание уделяется анализу формирования системы средств массовой информации, поиску закономерностей и законов развития этой системы, своеобразию духовного общения между
людьми с помощью средств массовой информации и пропаганды в современном обществе, проблемам расширения обмена информацией, возможностям ее осознания. Преимущественное внимание авторы уделяют телевидению, что объясняется его массовым характером, конкретностью передачи материала жизни, возможностью своеобразного приобщения зрителя к событиям и явлениям, воспроизводимым на телеэкране.
При этом телевидение рассматривается как вид искусства и как составная часть системы массовой пропаганды, могучий воспитывающий и преобразующий фактор. Каждый из названных аспектов имеет право на существование, так как телевидение затрагивает настолько разнообразные стороны жизни общества, что разобраться во всем этом под силу лишь многим специалистам во всем многообразии и разносторонности проводимых исследований.
Значительный интерес представляет анализ телевидения, который находим в работах таких советских специалистов, как
Э.Г.Багиров,.Р.А.Борецкий, В.М.Вильчек, В.В.Егоров, Р.Н.Ильин, И.Кацев, Р.Д.Копылова, В.С.Саппак, Б.М.Фирсов. Все чаще проводятся конкретные социологические исследования, позволяющие более полно представить и проанализировать эффективность работы системы массовой информации и пропаганды.
Актуальность


В данном исследовании ставится задача раскрыть некоторые проблемы практики советского телевидения и роли эстетического в организации его передач. Именно эстетическое, преломленное через средства массовой информации и пропаганды, донесенное человеку, заставляет его воспринимать предлагаемую информацию, соотносить ее со своими представлениями, убеждениями, думать, анализировать и, главное, переживать и сопереживать. Эстетическое приобретает значимость социального фактора, способного увлечь человека, пробудить его стремиться к прекрасному, высокому, нравственному. Оно способно утвердить в сознании человека общественные идеалы красоты, добра, сформировать строго определенную систему ценностей. Анализ деятельности советского телевидения показывает, что создано в этом направлении немало. Назовем, к примеру, передачи От всей душ, Очевидное невероятное, информационную программу Время, Клуб кинопутешествий и другие, где принципы эстетического освоения действительности обретают конкретную плоть. Однако подобного характера передачи занимают не так уж много места. Еще немало на телевидении серых, невыразительных, скучных передач. Эмоциональная и художественноэстетическая их обедненность ведет к слабому восприятию информации или к полному ее неприятию. Типичным примером такого есть многие учебные передачи для школьников, программа 5 минут на размышление УТ и другие. Естественно, есть передачи, где эстетический фактор используется максимально эффективно, однако в общем потоке передаваемого его явно недостает. Все это говорит о необходимости глубже осмыслить законы проявления эстетического в практике ведения пропагандистской работы, особенно посредством системы
массовой информации и пропаганды. И, как отмечалось на апрельском г. Пленуме Центрального Комитета КПСС Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уоовень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности , . В отличие от принципов существования социалистической информационной системы, капиталистическая система массовой пропаганды и, в частности, телевидение, построены на принципиально другой основе. Коммерческая основа телевидения требует постоянной новизны точнее создания видимости новизны информации, сенсационности, постоянной необычности. Все это отбрасывает принципы честности и добросовестности в подборе информации, способствует проникновению и широкому распоостраненшо непооверенной, заведомо ложной и вовсе сомнительной информации. Потребности отстоять правомерность капиталистического общества вынуждает информационные системы активно использовать всевозможные идеологические диверсии и фальшивки. Еще В. И.Ленин, анализируя проблему идеологического воздействия буржуазии на рабочее движение, подчеркивал Чем сильнее развивается рабочее движение, тем более отчаянными бывают попытки буржуазии. Подобным методам работы буржуазных средств массовой пропаганды дан пиитический анализ как учеными социалистических стран, Советского Союза, так и отдельными, прогрессивно мыслящими буржуазными специалистами скажем, в книге Г. Шиллера Манипуляторы сознанием. Данная работа в меру возможностей дополняет исследования информационных процессов в современном обществе. Методо
логической основой решения поставленных в диссертации проблем являются труды классиков марксизмаленинизма,решения КПСС по вопросам культуры и искусства. Научная новизна исследования определяется постановкой проблемы эстетического и его роли в работе системы массовой информации и пропаганды, и в частности, на телевидении. Эстетическое рассматривается как важнейший фактор в системе коммуникационной связи информатора и рецепиента, позволяющей решать такие важные задачи, как эффективность информационного воздействия, качество усвоения информации. Преодоление этого влияния наряду с глубокой идейностью, научностью и правдивостью передаваемой информации требует подлинного эстетического совершенства и настоящей художественной культуры.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.194, запросов: 111