Эстетика знака: семиотический анализ изобразительного искусства

Эстетика знака: семиотический анализ изобразительного искусства

Автор: Керженова, Алина Алиевна

Год защиты: 2010

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 266 с.

Артикул: 4718441

Автор: Керженова, Алина Алиевна

Шифр специальности: 09.00.04

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Эстетика знака: семиотический анализ изобразительного искусства  Эстетика знака: семиотический анализ изобразительного искусства 



Именно движение и эмоция, если рассматривать эволюционный процесс, представляют собой генетически исходные формы, из которых потом образуется собственно отражательная функция, которая всегда является также и ориентирующей, и регулирующей. И движение, и эмоция есть специфические формы отражения мира и способы существования в мире. В связи с этим в своей исходной точке нервная система и мышечная система, внутренние органы это как бы единая, целостная система, выполняющая адаптации к внешним воздействиям. Ж. Пиаже утверждает, что первоначально и в фило и в онтогенезе мир отражается в форме движений, которые затем обобщаются и фиксируются в виде разного рода внутренних схем и координации см. Двигательный образ мира изначально есть само реальное движение при взаимодействии с предметом внешнего мира, то есть представленность предмета организму через его собственное движение как, например, преграда на пути может быть представлена через траекторию ее огибания, отражена в форме движения по ее обходу. О врожденном активном механизме освоения мира, о возможности создания индивидуальной смысловой структуры мира у человека, говорят различные исследования. Ж. Пиаже рассматривал вопрос об ассимиляции и аккомодации сенсомоторных схем. Этот уровень жизнедеятельности имеется уже у младенца и в ходе его развития дифференцируется, интегрируется, то есть претерпевает разнообразные качественные перестройки, относительно автономизируется от других уровней жизнедеятельности. Таким образом, другие, более сложные формы отражения знаковые, с одной стороны, генетически неизбежно связаны с движением и элементарными эмоциями, а с другой, в своем развитии от них автономизируются. Путем активной подстройки к внешнему миру каждый раз происходит мобилизация и переструкгурирование тех механизмов, которые уже сложились, они могут быть адекватны какимто частям, фрагментам нового знакового образования, а само знаковое образование структурой своих элементов придает новую структуру ранее сложившимся механизмам. То есть с самого начала ребенок способен изучать структуру внешнего мира в начале двигательную и эмоциональную, которая затем становится для него структурой значений, постоянно перестраивая ее и подстраиваясь под эту структуру. И главное с самого начала познание происходит с помощью замещающих моделей. Сама функция замещения, видимо, также является генетически исходной. Л. Ф. Обухова, рассматривая становление функций слова у слепоглухих детей, отмечает, что даже в таком случае сначала у слова появляется функция указания на предмет. Слово еще не может обозначать предмет, быть его заместителем в актах мышления. Данный способ использования семиотических средств, человеческая способность указания через семиотическое средство на некоторое иное содержание, замещая или кодируя его, рассматривался во многих психологических и педагогических работах. Так, Д. Ч. Эльконин исследовал способность детей разных возрастов использовать неадекватные предметы и осуществлять с ними те или иные действия например, вместо куклы ребенку дается ложка, с которой он должен действовать как с куклой. Он пишет, что для ребенка игрушка сначала просто реальный предмет в ряду других предметов. Процесс превращения предмета в игрушку и есть процесс дифференциации означаемого и означающего и рождение символа 7, 4. А.Н. Леонтьев предлагает дать определение человека как существа, способного к систематической репрезентации одного предмета через другой, то есть к идеальному отражению действительности, подчеркивая важность правильного выбора на практике или в теории максимально репрезентативного предмета, информирующего об объективной сущности класса предметов см. Таким образом, благодаря способности обобщать, строить ментальные структуры на основе двигательной и эмоциональной информации о мире, при отражении объектаэталона человек действительно извлекает информацию о других объектах класса, а используя особенное, конкретное получает информацию об универсальном. Деятельность человека реализуется в двух взаимосвязанных плоскостях инстинктивной и сознательной. Эти плоскости неразрывны подобно двум сторонам одного листа бумаги. Результат сознательной деятельности сфера культуры.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.193, запросов: 111