Роль объективных факторов в системе коммунистического воспитания

Роль объективных факторов в системе коммунистического воспитания

Автор: Суханов, Александр Овидиевич

Шифр специальности: 09.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1984

Место защиты: Горький

Количество страниц: 155 c. ил

Артикул: 3427173

Автор: Суханов, Александр Овидиевич

Стоимость: 250 руб.

Роль объективных факторов в системе коммунистического воспитания  Роль объективных факторов в системе коммунистического воспитания 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
Глава I. Воспитание и его специфика в социалистическом обществе.
I. Социальная сущность воспитания.
2. Единство объективного и субъективного
в коммунистическом воспитании.
Краткие выводы по I главе.
Глава П. Объективные факторы как основное средство воспитания в развитом социалистическом обществе.
I. Необходимость и возможность единства хозяйственной, организаторской и
воспитательной деятельности.
2. Воспитательный потенциал новых
форм организации труда.
Краткие выводы по П главе. 8
Заключение 1
Список использованной литературы


И, если субъективные факторы традиционно связываются с понятием воспитания, то его объективные факторы нередко оказываются вне поля зрения исследователей. В немалой степени это определяется наличной практикой воспитательной работы, осуществляемой в отрыве от хозяйствен, ноорганизаторской деятельности, когда происходит разрыв между воспитанием и экономикой. При этом часто страдает именно дело воспитания экономика загоняет нравственность в утол. В нашей литературе никем не отрицается факт решающего влияния социальной среды, объективных условий на процесс формирования личности. В то же время многие авторы отрицают возможность и необходимость включения каких бы то ни было сторон социальной среды в систему коммунистического воспитания. Возможна и обратная ситуация, когда низкий уровень нравственности препятствует развитию экономики. Так, например, переход к бригадным формам организации труда в некоторых случаях не реализует своих возможностей в силу слабого развития отдельных коллективов именно в нравственном отношении. А.К. Уледов прямо пишет . Но столь расширительное толкование вряд ли может способствовать уяснению его содержания. Такой подход вряд ли может способствовать согласованию между воспитанием словом и воспитанием делом. При этом сознательно или бессознательно исходят из представления об объективном как стихийном, что для современных условий оказывается неправомерным. На вопросе соотношения объективного и стихийного в социалистическом обществе мы остановимся ниже. Поэтому речь должна идти о том, что признания факта влияния на изменение людей со стороны объективных условий оказывается недостаточным на этапе зрелого социализма, требуется довести его до признания объективных условий в качестве средства причем, как увидим далее,основного коммунистического воспитания, т. Уледов А. К. О методологических и теоретических вопросах коммунистического воспитания. Вестник МГУ. Сер. ХШ. См. Панов В. Г. Объективное и субъективное в опыте. Следует обратить внимание на само понятие средство. Прежде всего средство онтологически объективно, поскольку им может быть только какойлибо предмет явление, отношение и т. Но предмет явление, отношение и т. С этих же позиций необходимо подходить и к объективным условиям развитого социализма. Сами по себе, автоматически, они не могут выступать в качестве средства воспитания стихийно они оказывают формирующее влияние на человека и то только в том случае, если последний активно, деятельно участвует в их преобразовании, совершенствовании, развитии. Средством воспитания объективные факторы становятся, если субъект воспитания использует их в этом качестве при воздействии на объект воспитания, т. Не учитывать роль объективных факторов как средства воспитания в современных условиях значит не только создавать дополнительные трудности в деле формирования нового человека, но и не использовать имеющиеся значительные резервы повышения эффективности и качества всей работы по коммунистическому воспитанию трудящихся. Более подробно об этом см. Трубников . . О категориях цель, средство, результат. М., , с. К.У . Черненко на февральском г. Пленуме ЦК КПСС отметил, что . Невозможно поднимать экономику на качественно новый уровень, не создавая для этого социальные и идеологические предпосылки. Равным образом невозможно решать назревшие проблемы развития социалистического сознания, не опираясь на прочный фундамент экономической и социальной политики. В последние годы появились работы, в которых предпринимаются плодотворные попытки анализа экономического воспитания и роли в нем экономических факторов. Однако авторы этих работ, опираясь на известное высказывание В. Материалы внеочередного Пленума ЦК КПСС, февраля г. См. Эпштейн Л. Е. Экономика и воспитание. Челябинск, его же. Экономические факторы коммунистического воспитания. Челябинск, Овчинников Н. Е. Реформа и воспитание. Петрозаводск, Клепач Н. Я., Попов В. Д., Эпштейн Л. Е. Экономическое воспитание масс организация и эффективность. М., Тощенко Ж. Т. Идеология и экономика Идеологическая работа и социальноэкономическое развитие. М., . См. Ленин В. И. Полн.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.199, запросов: 111