Методологический анализ взаимосвязи генерации и трансляции знаний

Методологический анализ взаимосвязи генерации и трансляции знаний

Автор: Глуздов, Виктор Андреевич

Шифр специальности: 09.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2000

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 314 с.

Артикул: 300176

Автор: Глуздов, Виктор Андреевич

Стоимость: 250 руб.

Методологический анализ взаимосвязи генерации и трансляции знаний  Методологический анализ взаимосвязи генерации и трансляции знаний 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФУНКЦИОНАЛЬНОГЕНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ГЕНЕРАЦИИ ЗНIИЙ
1 .Становление науки
2.Структура и функции науки
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТРАНСЛЯЦИИ ЗНАНИЙ
1 .Образование, общество, личность .
2.Социальнокогнитивный комплекс высшего
образования
3. Детерминации высшего образования
4.Региональные системы трансляции знания .
ГЛАВА 3. СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОКОГНИТИВНОЙ ТРАНСЛЯЦИИ ЗНАНИЯ
1 .Субъект педагогической деятельности
2.Система подготовки педагогических кадров
3. Качественная характеристика субъектов педагогической деятельности .
ГЛАВА 4. АНАЛИЗ МЕТОДОВ ТРАНСЛЯЦИИ ЗНАНИЙ В СИСТЕМЕ ГЕНЕРАЦИЯТРАНСЛЯЦИЯ .
1 .Гуманистическая составляющая системы Генерация Трансляция
2.Семантические аспекты генерации и трансляции знаний
3. Редуктивность как принцип и атрибут трансляции
4. Деятельностная модель учебного процесса
ГЛАВА 5. ФУНКЦИОНАЛЬНОТИПОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТРАНСФОРМАЦИИ НАУКИ В УЧЕБНЫЙ
ПРЕДМЕТ .
1. Типология учебных предметов и способов трансформации науки в учебный предмет.
2. Образовательные технологии и учебный предмет
3. Деятельностность содержания учебного предмета
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Обыденное сознание с его здравым смыслом служило базисом для становления в более позднее время науки и философии, а мифология создавала основания для религии и искусства. Если говорить о становлении науки как систематизированного логикопонятийного знания, то можно выделить основные социальногносеологические детерминанты этого длительного процесса. Прежде всего совершенно очевидно констатируется почти всеми исследователями, что становление и последующее развитие науки обусловлено общественными потребностями в достоверных и глубоких знаниях, потребностями практики. Повышение эффективности человеческой деятельности во всех сферах жизни образование, управление, экономика, здравоохранение и др. Религия аппелировала к вере искусство не доказывало, а показывало мифология давала ирреальную символикометафорическую картину мира философия ограничивалась конструированием субъективных концепций в народном опыте формировались донаучные, логически необоснованные формы знания, в лучшем случае в виде аксиом, закрепленных традицией. Это отнюдь не значило отвержения науки от достижений более взрослых способов генерации знаний. Даже сегодня,в конце XX века с его наукоемкими технологиями в любой области в содержании любой науки мы обнаруживаем формы и виды знаний из других типов мировоззрения, знанияархетипы аксиомы, постулаты, гипотезы, проблемы, концепции, образыметафоры, эвристическиинтуитивные знания. Тем не менее, особенность науки состоит в том, что она генерирует достоверные, практически подтвержденные, логически доказанные, системно построенные знания, основными формами которых являются теории и законы. Если теория это систематизированное, достоверное в отличие от проблем и гипотез знание, то законы это квинтэссенции, сгустки теоретического знания. Идеал науки открытие законов своей предметной области в процессе движения от проблемы к гипотезе, от гипотезы к теории и от теории к закону. Человека, но и отношения в системе Мир Человек. Становление науки побуждалось не только потребностями практики, но и самим народным опытом, обыденным сознанием, которые сталкивались с такими проблемами, которые невозможно было разрешить на повседневнообыденном, допонятийнои уровне, на уровне здравого смысла. Не спасала ссылка и на очевидность, аксиоматичность, что уже хорошо зафиксировал Зенон в серии своих апорий, а А. С. Пушкин высмеял в стихотворении Движение. Напомним и крупнейшие достижения механики, физики, астрономии в эпоху Возрождения Г. Галилей, Д. Бруно, Н. Коперник и др. И здесь тоже важно отметить, что наука не игнорирует результаты повседневнонародного познания действительности, а обосновывает их, проверяет их, опирается на них, поднимает их до уровня теоретикологической доказательности. И сегодня профессиональной медицине иногда не хватает опоры на опыт народной медицины, а профессиональной педагогике опоры на опыт народной педагогики и т. Не только народный опыт нуждался в научных обобщениях и доказательствах, но и все другие типы мировоззрения или способы генерирования знаний. Это очевидно для религии, которая исторически в эпоху схоластики определила становление своей науки теологии с системой теоретических доказательств бытия Божия. Это очевидно для искусства, которое нуждалось в теоретическом анализе и в конечном счете породило науку эстетику А. Баумгартен, г. Возрождения наукоподобной натурфилософии. Не знаменательно ли, что на протяжении всего своего существования науке приходилось и приходится вступать в диалог с этими типами генерации знаний оппозиции наука религия, наука философия, наука искусство. Наконец, действовала и продолжает действовать имманентная самой науке причина ее развития расширение и углубление поля познания макромир, микромир, мсгамир. Древняя истина, высказанная Сократом чем больше я знаю, тем больше я не знаю демонстрирует свою работоспособность и сегодня с ростом знания возникают все новые и новые проблемы, а проблема это знание о незнании. В силу этого возникают основания не только внутреннего развития данной науки физики, химии, биологии и т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.214, запросов: 111