Экономико-математические методы и модели оценки потребительского качества информационных систем и технологий в образовательном процессе

Экономико-математические методы и модели оценки потребительского качества информационных систем и технологий в образовательном процессе

Автор: Котлярова, Наталья Александровна

Шифр специальности: 08.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2009

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 133 с.

Артикул: 4316923

Автор: Котлярова, Наталья Александровна

Стоимость: 250 руб.

Экономико-математические методы и модели оценки потребительского качества информационных систем и технологий в образовательном процессе 

Оглавление
Введение
1. Содержательный анализ информационных систем и технологий в образовании
1.1. Анализ развития информационных систем и технологий в образовательном процессе.
1.2. Классификация и характеристика информационных систем и технологий в образовании.
1.3. Эффективность применения информационных систем и технологий в образовании критерии и их характеристики
1.4. Выделение значимых показателей качества информационных систем и технологий в образовательном процессе
2. Анализ функциональности информационных систем и технологий, применяемых в образовательном процессе.
2.1. Количественный анализ функциональности информационных систем и технологий в образовании.
2.2. Моделирование информационнообразовательных процессов в системах, использующих инфокоммуникационные технологии
2.3. Проектирование функциональности образовательной системы
3. Многокритериальная оценка качества информационных систем и технологий, применяемых в образовательном процессе.
3.1. Многокритериальная оценка качества информационных систем и технологий в образовании
3.2. Выбор образовательной системы методом анализа иерархий
3.3 Сравнение результатов выбора образовательной системы, полученных с
помощью многокритериальной оценки и методом анализа иерархий
Заключение.
Библиографический список используемой литературы.
Приложение 1. Характеристика информационных образовательных систем
видеоконференций
Приложение 2. Характеристики i систем
Приложение 3. Функции информационных образовательных систем
Приложение 4. Матрица с элементами, образующими мощность пересечения
множеств матрица РП
Приложение 5. Матрица с элементами, образующими мощность разности
множеств матрица Р.
Приложение 6. Матрица с элементами, образующими мощность пересечения
множества матрица Р
Приложение 7. Результаты ранжирования экспертами характеристики
Функциональность
Приложение 8. Матрицы попарных сравнений для уровня 3, решение и согласованность .
Введение.
Актуальность


Перечень позволяет сформулировать требования, предъявляемые к современным образовательным системам, а также выполнить выбор наилучшей информационной системы или технологии для ее улучшения. Перечень функций информационных систем и технологий, применяемых в образовательном процессе, отличающийся учетом специфических атрибутов анализируемых объектов. Это позволяет применять методику количественной оценки степени соответствия той или иной образовательной системы требованиями пользователя вуза. Адаптированный процессностатистический подход применительно к оценке затрат времени на работу обучающихся с рядом компонент образовательной системы, позволяющий определить ресурсоемкость операций, провести сравнительный количественный анализ затрат времени при различных вариантах организации образовательного процесса, оценить общую нагрузку на программноаппаратную платформу информационной части образовательной системы. Предложена комплексная методика оценки потребительского качества информационных систем и технологий, применяемых в образовательном процессе вуза. Теоретическая значимость работы состоит в развитии методов анализа функциональности, моделирования процессов функционирования и оценки качества применительно к информационным системам и технологиям, применяемых в образовании. Апробация и внедрение результатов исследования. Предложения и практические рекомендации, сформулированные в диссертационном исследовании, нашли отражение в научноисследовательских работах кафедры Информационные технологии РГЭУ РИНХ, докладывались автором на научнопрактических конференциях Наука, методика и техносреда вуза г. РостовиаДону, ЮРГИ, г. РостовнаДону, ЮРГИ, , Социальные изменения и проблемы образования в России г. РостовнаДону, ЮРГИ, . Виртуальный распределенный университет РГЭУ РИНХ исследование вариантов структуры, инструменты реализации 4вн, г. Интерактивный инструментарий анализа качества и эффективности применения тестов в учебном процессе РГЭУ РИНХ 2вн, г. Результаты исследования нашли применение в НОУ ЮжноРоссийский гуманитарный институт при совершенствовании образовательной системы. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 0 страницах, включает таблиц и 9 рисунков. Список использованной литературы содержит 7 источников. Публикации. По результатам диссертационного исследования опубликовано 9 печатных работ общим объемом 2,1 п. Научный и технический прогресс, глобальное распространение технологий служат одним из главных доводов в пользу ведущей роли образования в XXI веке. Уровень технологического развития является сегодня показателем не только экономического потенциала и качества жизни населения той или иной страны, но также места и роли этой страны в глобальном сообществе, масштаба и перспектив ее общемировой экономической и политической интеграции. Поэтому повышение данного уровня тесно связано с развитием образования. Важно отметить, что информационные и коммуникационные технологии являются одной из главных составляющих этого развития 3. Темпы технологического и научнотехнического прогресса сегодня таковы, что многие знания устаревают уже в течение 35 лет. Опережающее образование требует, чтобы новые знания поступали в систему образования непосредственно в процессе обучения. Этим и обусловлены изменения, происходящие в системах образования. Считается, что первая попытка создания новой формы образования была предпринята Яном Коменским 0 лет назад, когда он ввел в широкую образовательную практику иллюстрированные учебники. В конце XIX века появляется так называемое корреспондентское обучение, по своей сути являющееся первой исторической формой дистанционного образования. Такой способ обучения наиболее подходил тем, кто жил вдали от крупных городов и не мог обучаться в обычных заведениях, а для многих людей это было единственной возможностью получить серьезное образование ,,.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.239, запросов: 128