Формирование экономической системы высшего образования в период перехода к рынку

Формирование экономической системы высшего образования в период перехода к рынку

Автор: Беляев, Геннадий Иванович

Шифр специальности: 08.00.05

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1998

Место защиты: Москва

Количество страниц: 145 с.

Артикул: 186321

Автор: Беляев, Геннадий Иванович

Стоимость: 250 руб.

Формирование экономической системы высшего образования в период перехода к рынку  Формирование экономической системы высшего образования в период перехода к рынку 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. Экономическая система высшего образования в условиях становления рыночных отношений
1.1 Роль высшего образования как фактора обеспечения устойчивого развития страны и ее конкурентоспособности в современном мире.
1.2. Современное состояние высшего профессионального образования в Российской Федерации и роль государства в проведении реформ в этой сфере.
1.3. Основные теоретикометодологические модели экономики высшего образования
1.4. Тенденции развития системы экономических отношений в сфере высшего образования в России.
ГЛАВА 2. Основные направления реформирования финансовой системы высшего образования.
2.1. Основные черты финансовых систем высшей школы в странах с развитой рыночной экономикой.
2.2. Основные источники финансирования высшей школы в условиях рынка.
2.3. Современное состояние системы финансирования высшего образования в России.
2.4. Основные направления формирования финансовой системы высшей школы России в переходный период
2.5. Концепция перехода к механизму многоканального финансирования высшего образования
Заключение
Список использованных источников


Российской Федерации, результаты обсуждения проблем экономики образования на научных конференциях и семинарах. Научная новизна диссертационного исследования состоит в создании целостной концепции формирования экономической системы высшей школы на основе выявления и систематизации факторов, влияющих на деятельность системы высшего профессионального образования в период перехода к рынку. России при преимущественной роли бюджетных средств, которые в переходный период должны составлять не менее в общих объемах финансирования вузов в том числе федеральный бюджет . Апробация результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования доложены и обсуждены на ряде научных конференций и семинаров по проблемам экономики образования, на методических семинарах и совещаниях в системе Минобразования России. Различные аспекты исследуемой проблемы нашли отражение в опубликованных статьях автора, использовались для подготовки тезисов докладов при чтении лекций автором в Институте экономического развития Всемирного Банка г. Вашингтон США в г. Совместном центре переподготовки Института экономического развития Всемирного Банка и Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова в гг. Академии государственной службы при Президенте Российской Федерации. Общий объем личных научных публикаций автора по проблеме 6 п. Многие негативные социальные последствия реформ в области образования удалось бы избежать при наличии стратегии долгосрочного развития государства, государственной идеи, способной объединить всех граждан. К сожалению в начальный период реформ, а во многом и поныне, стратегия реформирования имела антиобразовательный характер. Сейчас неправильность такого подхода осознается многими политиками, органами государственной власти и управления, образованной частью общества. Есть понимание того, что государство должно приложить максимум усилий для сохранения потенциала образования как определяющего фактора социальноэкономического развития России. Именно образовательный потенциал чем дальше, тем в большей мере будет определять статус человека в обществе и статус нации государства в мире. Ключевыми технологиями становятся личностные деятельностные, организационные, информационные, а не машинные, как ранее. Соответственно этому ведущим фактором производства являются знания и опыт человека. Практика показывает , что норма устаревания прикладных, а во многом и базовых профессиональных знаний в развитых странах 8 лет в технически и технологически продвинутых отраслях 5 лет, то есть за этот период обесценивается специальных знаний работника. Это предполагает необходимость постоянного обновления и приобретения новых знаний и умений. Система образования является средством, позволяющим гражданам саморазвиваться, а общество, государство должно поддерживать желания его граждан к саморазвитию. С перемещением экономического соревнования государств с производственной области в сферу науки, новых технологий, образования, состоянием и уровнем развития этих сфер будет определяться положение страны в мире. Сегодня данный актив становится решающим фактором рыночного успеха, экономического роста и научнотехнического прогресса. Внедрение новой техники и особенно новых технологий в обеспечение экономического роста промышленно развитых стран превышает вклад двух других основных факторов производства труда и капитала и оценивается в послевоенные годы на уровне . В перспективе роль научнотехнического фактора в мировой экономике будет возрастать. Убедительным подтверждением значимости и приоритетности этих факторов в странах с развитой конкурентоспособной экономикой служит повышение роли нематериального накопления научнотехнических знаний, квалификации, общей культуры производства, в первую очередь за счет его организации и управления. Конкурентоспособная экономика это особый тип экономики инноваций, отличительными чертами которой являются примат качества над количеством, динамизм структурного развития, наукоемкость производства, растущая роль высококвалифицированного, творческого труда.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.481, запросов: 128