Научные основы организации системы управления ресурсами высшего образовательного учреждения

• Автор: Алексеева, Марина Борисовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 388 с. : ил

Введение
ГЛАВА 1. ВЫСШАЯ ШКОЛА РОССИИ КАК КОМПЛЕКСНЫЙ ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ особенности, проблемы, концепция многоцелевого реформирования
1.1. Роль высшей школы в концепции синергетического развития среды
1.2. Комплексная характеристика проблем саморазвития высшего образования в современных политикоэкономических условиях
1.3. Концептуальные основы реформирования высшего образовательного учреждения ВОУ как комплексного социальноэкономического объекта управления
Выводы
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ В УПРАВЛЕНИИ ЭКОНОМИКОЙ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Сущность экономики образования как целостной системы
2.2. Закономерности и принципы целеполагания в управлении эконо
микой ВОУ
2.3. Методологические основы структуризации целей управления в
ГЛАВА 3. МЕТОДОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ОБОБЩЕННЫХ РЕСУРСОВ ВОУ
3.1. Обобщенная многоцелевая модель ВОУ, отражающая экономические, социальные, педагогические и научноисследовательские аспекты функционирования системы управления в сфере образования
3.2. Принципы управления взаимодействием функциональных объек
3.3. Разработка механизма управления взаимодействием обобщенных ресурсов ВО У
ГЛАВА 4. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В ВОУ
4.1. Особенности использования научных средств оптимизации управленческих решений, учитываемые при многокритериальной оценке результатов деятельности ВОУ
4.2. Принципы обоснования и выбора критериев оптимальности многоцелевых моделей управленческих задач ВОУ
4.3. Методические основы определения состава критериев подлежащих включению в обобщенную модель управленческой задачи в ВОУ
ГЛАВА 5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ АКТУАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ УПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ВОУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МНОГ ОЦЕЛЕВЫХ МЕТОДОВ
5.1. Оперативное управление ресурсами ВОУ с учетом вариативности получаемых результатов управленческих решений
5.2. Формирование оптимального плана научноисследовательских работ ВОУ
5.3. Оптимизация выбора наиболее конкурентоспособного кандидата на вакантную должность
Заключение
Библиографический список Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Считаем, что такой специфической точкой бифуркации, определяющей возможные пути развития социальноэкономических систем, является высшее профессиональное образование. Следовательно, изменения в теориях предметных наук обусловили трансформацию содержания теоретических и практических знаний в системах образования, а те, в свою очередь, реализуются в профессиональной деятельности специалистов. Взаимосвязь между наукой, образованием, социумом и экономикой носит универсальный, эволюционный характер. Это во многом объясняет возникновение системных кризисов на рубеже XXI века. Исследование содержания взаимосвязи образовательной и социальноэкономической систем проведем на основе использования методологии системного подхода Л. Такие связи будут описаны в категориях деятельность, отношения, труд. Категория деятельность отражает способ реализации творческого отношения человека к внешней среде. Категория отношение определяет научные средства взаимосвязи явлений или процессов. Категория труд дает описание связи процесса получения продукта и трудовой деятельности. Следовательно, в основе исследования лежит анализ и синтез взаимодействия связей внутренней среды субъекта деятельности и ее окружения внешней среды. Внутреннюю среду субъекта деятельности нужно рассматривать, как многообразие природных свойства индивида, которые могут изменяться под воздействием различных факторов внешней среды. В процессе образовательной деятельности происходит развитие индивидуальных свойств личности. Любая социальная и экономическая система всегда несет в себе элементы природы, основу которых составляют материальные и трудовые ресурсы. Считаем, что кризисы в экологическом и образовательном пространстве взаимообусловлены. Это взаимосвязь обусловлена центртьной ролью человека, входящей в категории деятельность и труд. Представленное теоретическое обоснование изменении в отношении человека к деятельности и труду позволяет учесть принцип аналогии, который инвариантен к исследованию изменений в среде окружения. Учитывая многокритериальный и междисциплинарный характер связей между образовательной и социальноэкономической средой, интегрированных в категорию деятельность как комплексного объекта исследования, воспользуемся универсальными естественнонаучными средствами. К таким средствам относятся естественнонаучные понятия эволюция систем, рефлексия и резонанс. Понятие эволюция систем дает понимание о закономерностях развития социальноэкономических систем. Понятие рефлексия позволяет описать механизмы возникновения многообразия характера связей. Понятие резонанс используется для объяснения наличия многообразия реакций элементов в системе на результаты принятия управленческих решений. Следовательно, отношение самого человека к содержанию профессионального труда носит системный, многоцелевой характер и является основой причинноследственных связей возникновения кризисов во всех сферах деятельности, которые развиваются в соответствующем социальноэкономическом окружении среде. Профессиональное образование человека, выступающее в качестве объекта междисциплинарного системного исследования, объективно обусловливает необходимость разработки концептуальной модели исследования среды образования рис. На рис. Это позволит обеспечить необходимый уровень гармонизации систем, функционирующих в этой среде. В основе гармонизации лежит множество подлежащих реализации целей, представленных на рис. Концептуальной основой целостности среды образования является представление ее как совокупности тесно взаимосвязанных внутренних элементов, развитие которых зависит от совокупности факторов внешней среды. Это необходимость развития духовных, интеллектуальных, профессиональных и физических способностей человека как некой целостной системы ПГОФЕССИОНАЛСПЕЦИАЛИСТ, обладающий системным мышлением. Под системным мышлением подразумеваем способность к синтетическому восприятию объектов реальной действительности и осознанному пониманию многообразия информации, сводимой к целостной картине мира. Исторические знания позволяют человеку создать динамику картины развития и не прерывать восприятие процессов, происходящих в семье, обществе, государстве, мире.