Теория и методология маркетинга информационных образовательных услуг

• Автор: Павлов, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 248 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НЕОБХОДИМОСТЬ И СУЩНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В ВЫСШЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ. . .
1.1. Проблемы и тенденции развития образовательных
услуг в высшем профессиональном образовании.
1.2. Сущность и виды коммерциализации образовательных услуг в системе высшего экономического образования. . .
ГЛАВА II. МАРКЕТИНГ КАК СПОСОБ ЭФФЕКТИВНОГО
УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ.
2.1. Маркетинг и его применение в образовательной организации.
2.2. Управление системой образовательных услуг на основе комплекса маркетинга.
2.3. Норма потребительной стоимости и ее применение
в управлении маркетингом образовательных услуг.
ГЛАВА Ш. УПРАВЛЕНИЕ КОМПЛЕКСОМ МАРКЕТИНГА
КОМПЬЮТЕРНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
3.1. Классификация и особенности компьютерных образовательных услуг.
3.2. Формирование системы маркетинга компьютерных образовательных услуг в высшем экономическом образовании.
3.3. Индексный метод управления комплексом маркетинга компьютерных образовательных услуг
ГЛАВА IV. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛУГИ В СИСТЕМЕ
ЭЛЕКТРОННЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ.
4.1. Структура системы Электронный преподаватель.
4.2. Экономические имитаторы системы Электронный преподаватель.
4.3. Практическое применение системы Электронный
преподаватель
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
БИБЛИОГРАФИЯ


Преодоление кризисных явлений, на наш взгляд, предполагает реформирование системы высшего образования, направленное на обеспечение качественного преобразования сложившейся системы в принципиально новый тип, в полной мере отвечающий рыночным условиям развития страны. Предусмотрено реформирование в два этапа. На первом создаются предпосылки для структурной перестройки. Формируется нормативноправовая база, адекватная целям и задачам реформирования и развития ВО, в том числе такие Федеральные Законы, как Закон Об образовании и Закон О высшем и послевузовском профессиональном образовании. См. Вуз и рынок. М. Госкомвуз, . Второй этап характеризуется развитием структурных изменений на основе новой законодательной базы, накопленного опыта и целевых программ развития. Расчеты показывают, что в ближайшие лет за счет средств госбюджета может быть обеспечен образовательный спрос населения в размерах, достаточных для кадрового обеспечения экономики, т. В настоящее время законодательство предусматривает ежегодную подготовку в вузах на госбюджетной основе не менее 0 студентов на тыс. Это примерно соответствует современному объему государственного финансирования высшего образования в развитых странах мира. В течение всего прогнозного периода спрос на высшее образование, превышающий параметры прогнозных расчетов, будет удовлетворятся за счет децентрализованной системы финансирования, привлечения внебюджетных средств, усиления предпринимательской деятельности вузов. В настоящее время процент совокупных расходов на образование в валовом национальном продукте России составляет не менее 2. США 6. Японии 6. Франции 7. Из этого, очевидно, следует, что доля расходов госбюджета на образование в России более чем вдвое ниже среднего мирового уровня. Все это предполагает необходимость форсированного создания рыночного механизма, представляющего собой гибкую систему, охватывающую всех производителей образовательных услуг и их потребителей, действующую в направлении установления баланса между спросом и предложением. Многие исследователи полагают, что признаки кризисных явлений в ВО были заметны еще в первой половине х годов. В то время наблюдалось устойчивое снижение абсолютной численности студентов, уменьшение ввода в строй зданий учебных заведений, сокращение выпуска аспирантов и числа защищенных диссерта ций. См. В.М. Жураковский, В. М.Приходько, В. Ф.Мануйлов и др. М. РИК Русанова, . При существующем уровне оплаты труда преподавателей они не способны эффективно решать задачи подготовки специалиста в соответствии с современными требованиями, удовлетворяя как личностные потребности человека в получении ВО, так и требования, выдвигаемые государством и обществом в целом. Кризисные явления побудили государство приступить к скорейшему реформированию системы высшего профессионатьного образования. Одним из важнейших направлений такого реформирования, на наш взгляд, является введение в действие дифференцированной, многоступенчатой системы высшего образования, которая предполагает подготовку бакалавров, специалистов и магистров. Она позволила преодолеть замкнутость и отраслевой подход прежней системы подготовки специалиста, создать гибкую систему образования. Многоступенчатая подготовка в вузе состоит из следующих ступеней первая это неполное высшее образование, которое базируется на двухгодичных образовательных программах, в которые входят в основном общенаучные и гуманитарные дисциплины. Первая ступень ВО по двухгодичной образовательной программе способствует наиболее правильной жизненной ориентации студента и позволяет ему принять обдуманное решение о необходимости и возможности продолжать свое образование и выбрать наиболее эффективные его формы. Вторая ступень относится к полному высшему профессиональному образованию. Она опирается на образовательные программы, направленые на расширение общественногуманитарного образования и получение основ профессиональной подготовки по одному из направлений. Такая подготовка завершается присвоением квалификации степени бакалавра, которая дает право на занятие должности, для которой квалификационным требованием предусмотрено наличие ВО.