Управление формированием кадрового потенциала сферы науки высшей школы : Теоретико-методический аспект

• Автор: Аржакова, Татьяна Георгиевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 183 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические основы управления формированием
кадрового потенциала сферы науки высшей школы
1.1. Кадровый потенциал сферы науки высшей школы как объект управления.
1.2. Организация совместной научной деятельности в форме научных коллективов.
1.3. Функции и методы управления формированием кадрового потенциала сферы науки высшей школы.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Анализ процесса формирования кадрового потенциала
сферы науки высшей школы
2.1. Анализ организации научноисследовательской деятельности студентов и молодых ученых вузов.
2.2. Послевузовская профсссионатьная подготовка научных кадров как основной истопник формирования кадрового потенциала сферы науки высшей школы.
2.3. Управление подготовкой научных кадров в субъектах
Российской Федерации
Выводы по второй главе
Глава 3. Методические рекомендации и предложения по совершенствованию управления формированием кадрового потенциала сферы науки высшей школы
3.1. Принципы управления формированием кадрового потенциала сферы науки высшей школы
3.2. Мотивационный механизм активизации научноисследовательской деятельности студентов и
молодых ученых вузов.
3.3. Методические предложения по реализации целевой подготовки научных кадров в системе послевузовского профессионального образования России
Выводы по третьей главе.
Заключение.
Список использованной литерату ры
Приложения.
Введение
Актуальность


Они могут перейти в реальную действительность при возникновении потребности в этих способностях, изменении характера и содержания груда, более рациональной расстановки кадров с учетом квалификационнодолжностных требований, требований, планирования и реализации карьеры и др. С.. Таким образом, потенциал не сводится только к наличным ресурсам, их количественным масштабам. Многое зависит от степени их перспективности, от создания благоприятных условий их реализации, времени за которое такая реализация происходит, от соответствия возможностей целям и задачам. Поэтому потенциал затруднительно определять как простую сумму, совокупность его ресурсов. С этой позиции потенциал есть единство количественной и качественной сторон объекта. Обобщенная качественная структура кадрового потенциала может быть представлена в виде рис. Специфика труда научных работников, заключающаяся в постоянном научном поиске, требует выделения в качественной структуре кадрового потенциала науки высшей школы такой особой составляющей как творческие характеристики, которые и раскрывают способности научных кадров к реализации творческих идей и созиданию нового. В итоге автором диссертационной работы кадровый потенциал сферы науки высшей школы представляется совокупностью имеющихся и потенциальных способностей научного и преподавательского персонала, студентов и молодых ученых вузов проводить научные исследования и разработки, получать новые знания. Полной реализации и развитию данных способностей и возможностей призвана способствовать организационноэкономическая система вузовской на ки. Психофи л но. Рис. Качественная структура кадрового потенциала. Управление кадровым потенциалом можно представить в рамках управления человеческими ресурсами, где персонал, кадры рассматриваются не в качестве издержек, а в качестве основного ресурса организации, которым нужно уметь управлять и который необходимо развивать , С. Исходным пунктом в решении проблем управления формированием кадрового потенциала сферы науки высшей школы должно быть выделение его как объекта управления. Всякое управление предполагает существование объекта управления, то есть тех явлений действительности, которые должны находиться под воздействием человека, воздействием, которое согласует и направляет все изменения этого явления. Однако к настоящему моменту кадровый потенциал высшей школы в целом как объект управления познан недостаточно. Определение объекта управления это обозначение границ той части потенциала высшей школы, на которую воздействует управляющая система. Формирование, использование и развитие всего потенциала высшей школы должно быть управляемым, объективно обоснованным. На практике в качестве объекта управления выступают либо структурное Звено предприятие, научный институт и пр. С.. Функциональный вид объекта управления выступает как целостный комплекс показателей, характеризующих ту или иную сторону деятельности организации. В реальности данные объекты управления структурные и функциональные существуют в определенном сочетании, они дополняют друг друга. Если для структурного объекта управления субъектом управления является специализированное звено по функции управления и полномочиям на се реализацию, то для функционального объекта управления субъектом выступает комплекс полномочий и ответственности, распределенных между структурными подразделениями. Исходя из этого, кадровый потенциал сферы науки высшей школы можно назвать функциональным объектом управления, так как это процесс, зависящий от деятельности всех звеньев системы управления высшей школой. К характеристикам кадрового потенциала науки высшей школы относятся количественная, квалификационная, демографическая структуры групп работающих и обучающихся, соотношение между численностью различных групп. Так. Министерства образования РФ, используемой для а н ап и за вузовского сектора науки, кадровый состав вузовского сектора пауки включает работников вузов и научных организаций, занятых выполнением научных исследований и разработок или непосредственным обслуживанием научноисследовательской деятельности , С.