Социальная эффективность инноваций в непрерывном образовании

• Автор: Муханова, Тамара Ильинична
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 187 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. История, сущность, структура и тенденции непрерывного образования в России
1.2. Основы инновационного процесса в подготовке квалифицированных кадров
1.3. Организационные экономические проблемы инновационного процесса в системе непрерывного профессионального образования
ГЛАВА И. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Методика внедрения инноваций в системе непрерывного образования.
2.2. Анализ источников инноваций в системе непрерывного профессионального образования
2.3 Системы показателей оценки системы профессионального образования
ГЛАВА III. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Совершенствование и финансовоэкономических условий функционирования непрерывного образования.
3.2. Направления перестройки модели обучения в системе профессиональной подготовки.
3.3. Экономические и социальные подходы к оценке инновационных процессов в системе непрерывного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Значительные усилия он вкладывал в деятельность Академической гимназии, считая, что без нее университет как пашня без семян. Орган изационную структуру, учебные планы и программы обучения разработал М. В. Ломоносов. Одно из сформулированных им условий гласило Главное мое основание чтобы план университета служил во все будущие роды. Того ради, несмотря на то, что у нас нет довольства людей ученых, положить в плане профессоров и жалованных студентов довольное число. Для привлечения студентов были введены казенные стипендии. Во главе университета был назначаемый директор и одна или две знатнейшие особы, которые бы весь корпус в смотрении имели. Чтение лекций на русском языке, столь важное для становления национального университета, было принципиальной проблемой. Однако в г. До начала царствования Екатерины II, когда произошло возвращение молодых русских профессоров из заграничной командировки, на юридическом и медицинском факультетах было по одному профессору. Только третий факультет, философский, имел шесть преподавателей. В г. Александре I было организовано особое министерство народного просвещения. В трех округах существовали университеты Московском, Виленском, Дерптском, и в трех других Казанском, Харьковском и Петербургском их предстояло учредить. В г. Высочайшее утверждение уставы московского, харьковского и казанского университетов. В Петербурге в г. В г. Указ, который требовал от каждого коллежского асессора университетского образования. К г. Петербург 7 чел. Москва 1 чел. Харьков 4 чел. Казань 9 чел. Киев 3 чел. Дерпт 4 чел. В гг. Государством была установлена квота студентов для университета 0 человек. С вступлением на престол Александра II университетам постепенно возвращаются отнятые у них права. В г. Были восстановлены упраздненные кафедры государственного права европейских государств и истории философии. Университетам было возвращено право, выписывать изза границы книги ученого содержания без цензурного рассмотрения. В г. В г. Университетский устав г. Проект устава был переведен на французский, немецкий и английский языки и был разослан в ведущие вузы Европы. Численность студентов в период царствования Александра II увеличилось до чел. Были открыты университеты и институты в Новороссийске, Варшаве, Петербурге, Нижнем Новгороде, Новой Александрии. В период царствования Александра I главным лицом в деле образования стал министр народного просвещения И. Д. Делянов. Он внес на рассмотрение Государственного Совета проект реформы высшего образования, выработанный гр. Д. А. Толстым. Ректора назначал министр, он же мог делать замечания и указания профессорам, деканы назначались государственным попечителем, университетский суд был упразднен. Экзамены студентов, оканчивающих курс, сдавались в особых государственных комиссиях. Плата за обучение удваивалась, вновь вводилась форма студентов. При Александре III были открыты вузы в Томске и Харькове. При Николае I появились политехнические институты, отраслевые вузы. России. Ее первыми вузами были Варшавский, Киевский и Петербургский политехнические институты. В г. России, не считая Финляндию, было 9 университетов с общим числом студентов 4 чел. Общее число высших учебных заведений равнялось , не считая вузов княжества Финляндского. Высшее техническое образование требовало пяти лет обучения. Из ведущих технических вузов того периода можно отметить Технологический институт имени Николая I в Петербурге, Харьковский технологический институт, Техническое училище в Москве, Технологический институт в Томске, Рижский политехнический институт, Горный институт императрицы Екатерины И, Институт гражданских инженеров императора Николая I, Институт инженеров путей сообщения императора Александра I. Женские учебные заведения имели особую организацию. К высшим учебным заведениям относились Высшие женские курсы в Петербурге, имевшие историкофилософское и физикоматематическое отделения, Педагогические курсы Фребелевского общества, Курсы московского общества воспитательниц и учительниц, Женский медицинский институт в Петербурге.