Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза

• Автор: Майсаков, Дмитрий Леонидович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 163 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ГОСУДАРСТВЕННОГО ВУЗА
1.1. Экономические основы функционирования высшей школы
в условиях транзитивной экономики
1.2. Сущность и содержание предпринимательской деятельности государственного вуза
1.3. Понятие и факторы конкурентоспособности вуза ГЛАВА II. КОНЦЕПЦИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОГО ВУЗА В УСЛОВИЯХ КОНКУРЕНТНОЙ СРЕДЫ
2.1. Рынок образовательных услуг
2.2. Формирование стратегии предпринимательской деятельности вуза
2.3. Методика оценки конкурентоспособности вуза ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГОСУДАРСТВЕННОМ ВУЗЕ
НА ПРИМЕРЕ ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
УНИВЕРСИТЕТА
3.1. Анализ состояния предпринимательской
деятельности ТюмГУ
3.2. Оценка конкурентоспособности ТюмГУ на рынке образовательных услуг
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Но образование обеспечивает большие выгоды и всему обществу например, экономика в целом выигрывает от наличия более универсальной и более производительной рабочей силы, с одной стороны, и меньших затрат на предотвращение преступности, на надзор за соблюдением законов и на благотворительные программы с другой , С. Следует признать, что услуги, влекущие за собой значительные выгоды перелива, рыночная система не станет производить в достаточном количестве и не сможет полностью удовлетворить потребность общества в образовательных услугах , С. Специфика экономических отношений в сфере высшего образования раскрывается также в теории общественного блага. Среди товаров и услуг индивидуального или частного потребления, которые производятся в основном рыночной системой, существуют определенные виды товаров и услуг называемых общественными благами, которые рынок вообще не намерен производить, поскольку их особенности резко противоположны особенностям товаров индивидуального потребления. В отличие от последних общественные блага обладают следующими характеристиками неделимостью, совместным характером потребления, высокой социальной значимостью и преобладанием общественногосударственной формы собственности в производстве и потреблении , С. Общественные блага неделимы, они состоят из таких крупных единиц, что не могут быть проданы индивидуальным покупателям. Неделимость общественных благ исключает автономность их потребления. Потребление одним не исключает потребление другим, таким образом, сфера потребления этих благ распространяется на всех членов общества. С. . Внешний эффект воздействия общественного блага не имеет четких границ и не поддается количественной оценке, что делает практически невозможным применение коммерческого принципа сопоставления затрат с результатами. Производство и распределение общественных благ относится к общественному сектору экономики и содержится за счет средств налогоплательщиков, распределяемых через государственный бюджет. Если товар можно поделить так, что каждая его часть может быть раздельно продана различным лицам, без оказания внешнего эффекта на других членов группы, то такой товар не должен стать объектом деятельности государства 8, С. Вместе с тем, только ограниченный круг социальных услуг относится к чистым общественным благам. Такого рода товары или услуги определяют как смешанные общественные блага , С. К их числу относятся, в частности, и услуги высшего образования. Так, А. Я. Лившиц считает, что услуги высшего образования имеют признаки и общественных, и частных товаров. С одной стороны, его услуги близки к общественному товару студенты потребляют их коллективно и поровну, с другой стороны к частному, ибо не отвечают принципу неисключаемости из потребления , С. По мнению Е. Н. Жильцова, высшую школу нельзя целиком отнести к общественному благу. С другой стороны, существует личный аспект потребности в высшем образовании, высшее образование можно рассматривать как частное благо, поскольку обучение в высшей школе является сферой самореализации личности, ее творческого потенциала, одним из способов удовлетворения духовных потребностей человека. И вместе с тем, высшее образование служит гарантией профессионального, предпринимательского успеха и средством социальной защиты от стихийного колебания рынка труда, так как общепризнанно, что чем выше образовательный уровень работника, тем больше у него шансов не оказаться безработным , С. Рассматривая экономическую деятельность системы высшего образования с позиций теории общественного блага по схеме, представленной на рис. Двойственная экономическая природа услуг образования обусловливает необходимость существования общественного и частного секторов в высшей школе, а экономический механизм высшего образования, таким образом, должен сочетать принципы государственного и рыночного регулирования. Получается, что государству следовало бы в равной степени воздерживаться как от всеобщей национализации сферы высшего образования, так и от развития на чисто рыночной основе.