Управление инновационной деятельностью университетских комплексов Российской Федерации : Теория и методология

• Автор: Казакова, Нина Васильевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 347 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Влияние экономики, основанной на знаниях, на трансформацию роли университетов в современном обществе
1.1. Теоретические концепции современного общества в экономической науке
1.2. Знание как социоэкономический феномен. Формирование Л Механизмов управления знаниями и интеллектуальным капиталом
1.3. Знания в процессах образования и обучения
ГЛАВА 2. Процессы трансформации роли университетов в современном обществе
2.1. Сущностные характеристики университета
2.2. Особенности внешней и внутренней среды российских университетов
2.3. Трансформация системы образования и университетов императив перехода к новому типу общественного развития
2.4. Предпосылки и направления трансформации российских университетов. Университетский учебнонаучноинновационный комплекс одна из форм трансформированного университета ГЛАВА 3. Учебнонаучноинновационный университетский комплекс управление интеллектуальным капиталом
3.1. Управление знаниями и интеллектуальным капиталом в университетских учебнонаучноинновационных комплексах
3.2. Инновационное обновление образовательных процессов в рамках учебнонаучноинновационного комплекса
3.3. Университетские НИОКР как инструмент развития интеллектуального капитала учебнонаучноиниовационного комплекса
3.4. Инновационное производство и предпринимательство на базе чебнонаучноинновационного комплекса
ГЛАВА 4. Университетский учебнонаучноинновационный комплекс элемент инновационной системы России
4.1. Системный подход к воспроизводству знаний и инноваций в современной экономической теории и политике
4.2. Учебнонаучноинновационный комплекс в региональной инновационной системе
4.3. Учебнонаучноинновационный комплекс в национальной инновационной системе
4.4. Развитие международного сотрудничества на основе университетских учебнонаучноинновационных комплексов ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованной литературы


Однако думается, что такое определение при всей его распространенности все же страдает большой неопределенностью не только потому, что не отражает позитивные особенности нового строя, но и потому, что в устоявшейся формулировке постиндустриального общества отражается значительный перечень его характеристик, что при исследовании конкретного объекта может привести к размыванию его границ. Постиндустриальное общество определяется как общество, в экономике которого приоритет перешел от преимущественного производства товаров к производству услуг, проведению исследований, организации системы образования и повышению качества жизни в котором класс технических специалистов стал основной профессиональной группой и в котором внедрение нововведений во все большей степени стало зависеть от достижений теоретического знания. ДЖБелл, Д. Дж. Гэлбрейт, Г. Кап н др. Информационное общество представляет собой общество, в котором имеется в изобилии высокая по качеству информация, а также есть все необходимые средства ее распределения. Ф.Махлун, Т. Умесао, МЛора, ЙМасуда и др. Новые экономические формы строятся вокруг глобальных сетевых структур капитала, управления и информации, представляющих собой комплекс взаимосвязанных умов материальной основой которых являются информационные технологии. Друкер, Т. Сакайя, М. Гнббонс, К. Смит, . Давид, Д. Форэй и др. Рис. Возможно, в настоящей ситуации не стоит стремиться дать четкую дефиницию того, что еще окончательно не устоялось, а имеет смысл последовать примеру современных зарубежных исследователей, сосредоточивших свое внимание на изучении частных проблем изменяющейся практики современного менеджмента, трансформации методик оценки бизнеса и т. П.Друкера. Такой подход позволяет сосредоточиться на значимых аспектах функционирования современного общества с выбором наиболее адекватной объекту исследования теоретикометодологической базы. На основе изучения и сравнения описанных концепций в данной работе выбрана в качестве теоретикометодологического базиса концепция экономики, основанной на знаниях, поскольку, по мнению автора, знание более глубокий и комплексный феномен, нежели информация, и не изобилие информации как таковой, а ее осмысление, систематизация и целенаправленное эффективное использование то есть производство и использование знания позволяют добиться качественных сдвигов в развитии. Производство, передача и использование знания исторически являются главными функциями университетов, поэтому, как представляется автору, концепция экономики, основанной на знаниях позволяет наиболее глубоко и полно проанализировать их деятельность и позицию в обществе. Поскольку, как уже говорилось выше, современное общество часто определяют как информационное, возникает вопрос о толковании и соотношении таких исходных категорий, как знание и информация, роли этих явлений в общественном развитии. Однако, несмотря на внешнюю ясность, названные категории весьма сложны и неоднозначны, что находит отражение в том, как они формулируются и употребляются современными исследователями. За рубежом исследования различных сторон и особенностей производства и использования знаний и информации имеют достаточно долгую историю примерно с конца х начала х годов XX в. К.Фримену. Очень часто в этих исследованиях понятия знание и информация употребляются если не как тождественные, то по крайней мере весьма близкие по своей сути, хотя часто обращается внимание на необходимость разграничения этих понятий. Систематизируя определения знаний и информации, данные Дж. Беллом, Ф. Махлупом, М. Пора, М. Поланьи, Т. Стюартом, Дж. Ходжсоном и другими видными исследователями в данной области 9, 2, 5, 8, 7, 1, 1, можно предложить некоторую классификацию определений знания и информации. Определения акцентируют внимание на коммуникативных аспектах знания и информации, на необходимости передачи их от субъекта к субъекту. Б. Знание и информация определяются с точки зрения степени организованности и интерпретации исходных данных знание как продукт использования информации или, наоборот, инструмент для ее интерпретации. В определениях отмечается связь знания с человеческим сознанием, интеллектуальной деятельностью, отражением и осмыслением окружающей действительности знание как обоснованное суждение о чемлибо. Информация же обмен сигналами, сведениями как в живой, так и в неживой природе.