Основные направления совершенствования управления вузом при переходе на инновационную модель развития

• Автор: Мальцева, Елена Геннадьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 141 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Условия и предпосылки перехода вузов к инновационной
модели развития
1.1. Понятие и характеристика инновационной модели развития вуза
1.2. Объективные предпосылки перехода вуза к инновационной модели развития
Глава II. Тенденции и формы участия вузов в формировании
инновационноактивной среды
2.1. Характеристика современного состояния высшего образования и формы его инновационной деятельности
2.2. Формирование человеческого ресурса и место вуза в его качественном обновлении
Глава III. Организационноэкономический механизм перехода вуза на
инновационную модель развития
3.1. Система инновационноориентированного управления высшим учебным заведением
3.2. Инвестиции в инновационные процессы развития вуза
3.3. Государственный протекционизм в формировании инновационноактивных вузов
Заключение
Библиографический список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В то же время в современных условиях эти различия не позволяют сформировать увязанную по ресурсам, срокам, организационным структурам и формам систему поиска новых идей, их научное обоснование, адаптацию к современным реалиям практики, пропаганду и доведение до субъектов хозяйственной деятельности, организацию и стимулирование внедрения нововведений при их финансировании на всех этапах от разработки до реализации. Такой подход предполагает рассмотрение инновации как интегрированной экономической системы, реализующей новые идеи и финансируемой целевым методом всех участников реализации этих идей. Второй вывод заключается в том, что в современных условиях развитие экономики базируется на знаниях и их реализации в экономической, информационной и производственной деятельности. Как отмечается в докладе Генерального секретаря на десятой сессии ЮНКТАД февраля г. Это находит отражение в увеличении доли расходов в государствах с развитой экономикой, выделяемых на НИОКР, разработку новых технологий, контроль качества, управление, маркетинг, на развитие инвестиционного и инновационного потенциала. И далее в докладе отмечается, что важнее всего то, что повышение решающей роли знаний в качестве экономического актива в динамично развивающихся секторах экономики имеет важные последствия для распределения доходов внутри стран и между ними. Базирующаяся на знаниях экономика естественным образом помогает тем, кто способен использовать знания, и работает против тех, кто на это не способен. В России этому аспекту государственной политики не придается должного внимания, а система формирования, распространения и применения знаний не является объектом государственной поддержки. Такая позиция государства выражается в сокращении объемов финансирования НИОКР и НИР, образования и переподготовки кадров, что отражается на уменьшении инновационного потенциала, отставании в приращении знаний, утечке умов в другие страны. Негативные последствия этого процесса очевидны. Помимо экономического кризиса в России формируются условия для кризиса знаний, что характеризуется отставаниеам в интеллектуальном и образовательном потенциале человеческого ресурса. России. Для выработки адекватных решений по данной проблеме в диссертации исследуются, вопервых, инновации как процесс, вовторых, методы и формы активизации инновационной деятельности в вузах. В развитии этих положений рассмотрим понятийный аппарат, связанный с инновационной деятельностью. Научным фундаментом, теоретической базой инновационных преобразований является инноватика направление научной деятельности, занимающейся разработкой и развитием теоретических основ, методов прогнозирования, создания и внедрения инноваций, а также планированием и организацией инновационной деятельности. Инноватика как наука в российских исследованиях находится в стадии становления, хотя многие ее положения были сформулированы еще в е годы. В то время эти положения были разработаны для плановораспределительной экономики и отражали систему действий по внедрению достижений научнотехнического прогресса в практику. С этой системой связывали недостатки прироста валовых показателей развития экономики без учета ее качественных параметров. В соответствии с этим постоянно формировался разрыв между наукой, образованием и практикой, который до настоящего времени не преодолен. При этом понятие инновация в научной и практической литературе до х годов практически не употреблялось. Кроме того, управление научнотехническим прогрессом связывалось только с созданием и внедрением новой техники и технологии, а также проведением фундаментальных научноисследовательских работ, что не предполагало коммерциализацию результатов научнотехнической деятельности, поскольку не существовало рынка научнотехнической продукции и рынка средств производства. При этом слово инновация имело другое литературное значение. Переход российской экономики на рыночные отношения вызвали необходимость освоения научнообразовательной среды стран с рыночной экономикой. В современной экономической литературе можно встретить два подхода к инновациям более широкое толкование этого понятия и более узкое. Классическим примером более широкого подхода считается позиция английского экономиста И. Инновация трактовалась И. Шумпетером как открытие нового технического знания, используемого в воспроизводстве.