Взаимодействие государственного и частного капитала в сфере образования

• Автор: Тимофеев, Василий Алексеевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО И ЧАСТНОГО КАПИТАЛА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Сравнительная эффективность инвестиций в человеческий капитал с позиции частого и государственного сектора экономики
1.2. Роль и место государственного и частного капитала в развитии образования и механизм их взаимодействии.
Глава 2. ФОРМЫ ИНТЕГРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО И ЧАСТНОГО КАПИТАЛА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Профессиональная дуальная подготовка
2.2. Внутрифирменное обучение ответы на вызовы глобализации.
. Расширение образовательного кредита
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ФОРМЫ УСИЛЕНИЕ ПОЗИЦИЙ ЧАСТНОГО КАПИТАЛА В ОБРАЗОВАНИИ НА РУБЕЖЕ ВЕКОВ
3.1. Характеристика особенностей управления общественным
сектором образования на основе частного предпринимательства
3.2. Анализ социально экономических последствий внедрения образовательного ваучера
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Это связано с развитием нового типа экономики информационного, где труд и организация производства меняют свой характер по мере получения работниками новой информации и увеличения объема совокупных знаний, удваивающихся каждые 2,5 года. Предполагается, в частности, что в г. Иными словами, львиная доля накопленной до г. Нормы устаревания профессий в последнем десятилетии XX века в развитых странах составляют не более 8 лет, по ряду профессий 5, т. Известно, в частности, что университетские библиотеки США не содержат учебников старше 2 лет издания, что в медицинском образовании монографии, изданные 5 лет назад, считаются безнадежно устаревшими. Все это означает, что человек должен быть вечным студентом, а система образования должна строиться на принципе непрерывности. Система непрерывного образования подразумевает, что вначале человек получает базовое образование, а затем в течение всей своей профессиональной деятельности дополнительное, продолжительность, частота и сфера которого определяются конкретными объективными и субъективными факторами. Так в ходе становления карьеры специалист и совмещает профессии, и осваивает новые или несвойственные для себя трудовые функции, и, наконец, может полностью изменить свою первоначальную профессию. Видимо, только таким образом в условиях весьма динамичной социальноэкономической обстановки в настоящее время можно сохранить и даже повысить конкурентоспособность на рынке труда. Не случайно в американских деловых кругах столь живуч девиз существовать значит изменяться, существовать долго значит изменяться часто. Потребность в образовании дополняется за счет миграции населения из стран ближнего зарубежья и из других стран мира, перенаселенных и находящихся в худшем экономическом положении, чем Россия, увеличивается доля населения, не имеющего даже общего среднего образования. В настоящее время все эти причины привели к тому, что сотни тысяч детей школьного возраста на территории Российской Федерации не посещают общеобразовательные учреждения, а количество беспризорных детей на г. Более того, в России около 1 млн. Таким образом, существующее и прогнозируемое на сценарных и экономических основах изменение демографической ситуации влечет за собой дефицит высококвалифицированных специалистов в таких сферах народного хозяйства, как экономика, наука, техника, образование, культура, оборонный комплекс, а также приводит к количественному и качественному снижению интеллектуального потенциала российской нации. По оценке Министерства общего и профессионального образования в ближайшие 23 года количество школьников в Российской Федерации сократится на , а к г. России. На наш взгляд, система образования может противопоставить негативным демографическим тенденциям только обеспечение всеобщей грамотности населения России посредством введения обязательного среднего образования с четырехлетней начальной школой и летнего обучения в средних общеобразовательных учреждениях, формирования и реализации программ обучения беженцев, вынужденных переселенцев, безработных, демобилизованных военнослужащих и членов их семей, а также лиц, находящихся в местах лишения свободы. Все большую роль в решении проблем социальноэкономического развития будет играть система образования взрослых, поскольку в условиях глобализации развитие образования взрослых все более очевидно приобретает международный характер, делает национальные системы все более открытыми для анализа и сравнения. При этом с одной стороны, распространяется прогрессивная практика государственной поддержки образования на протяжении всей жизни например опыт скандинавских стран, а с другой, идет массированный натиск идей коммерциализации образования, его унификация по американскому образцу. Создание обучающегося общества по мере научной проработки и практической апробации идеи все в большей степени формируется в согласованную систему стратегических и тактических целей на международном уровне. Это проявляется во введении новых индикаторов в международный ежегодный мониторинг развития образования. Так, статистика ОЕСД Организации экономического развития и сотрудничества использует показатель процент охвата населения в продолженном обучении в течение года или одного месяца.