Формирование человеческого капитала в сфере высшего профессионального образования как фактора экономического роста

• Автор: Адыкаева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 169 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА.
1.1. Эволюция теории человеческого капитала
1.2.Структурная динамика воспроизводства человеческого капитала в системе высшего профессионального образования и се влияние на экономическое развитие.
1.3. Государственное регулирование инвестиций в человеческий капитал. ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ И КАЧЕСТВА ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА.
2.1. Уровень образования в системе показателей развития национального хозяйства
2.2. Возможности осуществления государственной экономической политики в зависимости от темпов экономического роста и уровня образования
2.3. Высшее профессиональное образование как фактор экономического
роста в условиях новой экономики.
ГЛАВА 3. ГОСУДАРСТВЕННОЕ ФИНАНСИРОВАНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА.
3.1. Государственная финансовая политика в сфере высшего профессионального образования.
3.2. Анализ бюджетного и внебюджетного финансирования высшего профессионального образования.
3.3. Финансирование высшего профессионального образования на региональном уровне на примере г. Новосибирска
3.4. Пути совершенствования финансирования сферы высшего
профессионального образования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Интересно утверждение Беккера о том, что большая мобильность молодых работников связана не с традиционными психологическими факторами, а с тем, что старые работники располагают меньшим временем, чтобы получить прибыль от перемещения, в то время как у молодых этого времени остается гораздо больше. В процессе своих исследований Беккер развил подход к человеческому капиталу в общую теорию, определяющую распределение трудового дохода. Он рассматривает поведение индивидов в данной области как рациональное прежде чем решить, продолжать образование или нет, индивид взвешивает все выгоды и издержки. Выводы теории с учетом структуры заработной платы были сформулированы в так называемых функциях заработной платы человеческого капитала, которые отражают соотношение между заработной платой и человеческим капиталом. Г.Беккер объясняет неравенство доходов не только от труда фактически от человеческого капитала, но и от собственности от полученных в дар или по наследству иных активов. Отдача от вложений в человека в среднем выше, чем от вложений в физический капитал. Но в случае человеческого капитала она убывает с ростом объема инвестиций, тогда как в случае иных активов недвижимость, ценные бумаги и т. Таким образом, на определенном этапе следует переключаться с инвестирования в человеческий капитал, на вложения в иные активы, с тем чтобы последующие поколения могли использовать такие активы для своего образования. Г.Беккер впервые ввел различие между общими и специфическими инвестициями в человеческий капитал. Под общими инвестициями он понимает получение знаний и навыков, которые индивид затем может использовать на любом месте работы, поэтому данные вложения производит сам индивид. Специфические же инвестиции это, как правило, инвестиции каждой конкретной фирмы на обучение работника тому, что он не сможет использовать гделибо еще, кроме данной фирмы например, порядок внутреннего документооборота. Данное различие легло в основу разработки новой теории фирмы О. Уильямсоном. Концепция человеческого капитала, предложенная Г. Беккером, впоследствии получила мощный импульс в своем развитии в связи с исследованиями Дж. Акерлофа , С. Он предложил теорию ухудшающегося рыночного отбора в результате асимметричного распределения информации между экономическими субъектами. Другие исследователи в области человеческого капитала Т. Э.Денисон, Дж. Кендрик, рассматривая в качестве капитала каждого человека лишь образование, произвели количественную оценку его вклада в экономический рост , , , , , , 1. Было установлено, что па протяжении века накопление человеческого капитала опережало темпы накопления физического капитала. По расчетам Э. Денисона, прирост душевого дохода в США в течение послевоенного периода был на обусловлен повышением образовательного уровня рабочей силы , С. В дальнейшем важное значение имели работы И. БенПорэта, М. Блауга, Э. Лэзера, Р. Лэйарда, Дж. Минцера, Дж. Псахаропулоса, Ш. Розена, Ф. Уэлча, Б. Чизуика и др. Развитие теории человеческого капитала шло в русле неоклассического направления. В последние десятилетия исходный для неоклассиков принцип оптимизирующего поведения индивидуумов начал распространяться на различные сферы внерыночной деятельности человека. Понятия и методы экономического анализа стали применяться для изучения таких социальных явлений и институтов, как образование, здравоохранение, миграция, брак и семья, преступность, расовая дискриминация и т. Теорию человеческого капитала можно рассматривать как одно из проявлений этой общей тенденции, получившей название экономический империализм. Аналогию между человеческим и обычным капиталом нельзя считать полной. Вопервых, в современном обществе человек, в отличие от станка или пакета акций, не может быть предметом куплипродажи такое возможно лишь в рабовладельческой экономике. Как следствие, на рынке устанавливаются только цены за аренду человеческого капитала в виде ставок заработной платы, тогда как цены на его активы отсутствуют. Это серьезно усложняет анализ. Вовторых, человеческий капитал способен повышать эффективность деятельности как в рыночном, так и во внерыночном секторе, и доход от него может принимать как денежную, так и неденежную форму.