Механизм коэволюции высшей школы и промышленности в регионе

• Автор: Майбуров, Игорь Анатольевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 381 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ОСНОВНЫЕ МИРОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ И
ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Тенденции развития высшей школы .
Тенденции развития промышленного производства
Коэволюция высшей школы и промышленности
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ КАК ФУНДАМЕНТ КОЭВОЛЮЦИИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ И ПРОМЫШЛЕННОСТИ
Теоретические основы оценки эффективности инвестирования в человеческий
капитал, его накопления и использования
Оценка эффективности инвестирования в человеческий капитал
Оценка накопленного человеческого капитала
Оценка эффективности использования человеческого капитала
в России и регионах
Вклад различных факторов в экономический и промышленный рост
ДИАГНОСТИРОВАНИЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ И ПРОМЫШЛЕННОСТИ
НА ТЕРРИТОРИЯХ РЕГИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ
Научнометодические основы диагностирования состояния и развития высшей школы и
промышленности 9
Диагностика состояния и развития высшей школы и промышленности на территориях
Уральского федерального округа 9
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ КОЭВОЛЮЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ И ПРОМЫШЛЕННОСТИ НА
ТЕРРИТОРИЯХ РЕГИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ 8
Устойчивое развитие как коэволюционный процесс
Научнометодологический подход к прогнозированию развития высшей школы в
регионах 5
Прогнозные оценки развития высшей школы на территориях Уральского федерального
округа 4
Механизм согласования возможностей высшей школы с потребностями промышленного
производства в специалистах 9
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ И
ПРОМЫШЛЕННОСТИ НА ТЕРРИТОРИЯХ РЕГИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ 9
Регионализация высшей школы как объективный процесс современного экономического
развития 9
Направления повышения эффективности взаимодействия
высшей школы и промышленности в регионах России
Формирование нового механизма финансирования высшей школы через федеральный
госзаказ 9
Концепция формирования системы мониторинга высшей школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Мировое сообщество вступило в третье тысячелетие. Перспективы мирового
экономического развития в XXI веке определяются характером перехода стран к
новому этапу развития производительных сил от индустриального производства,
где доминировало крупное механизированное машинное производство, к
постиндустриальному, где будет превалировать нематериальное производство, т.е.
сфера услуг, наука, образование и т.д. Производство материальных благ,
безусловно, сохранит свою значимость, но его экономическая эффективность будет
всецело определяться масштабами использования нового знания, в первую очередь
квалификации кадров, новых технологий и методов управления.
Так или иначе, все страны стоят перед проблемой поиска наиболее эффективных
траекторий своего развития, обеспечения конкурентных преимуществ в стремительно
глобализирующемся экономическом пространстве, устойчивых темпов экономического
роста, определения спектра приоритетных областей инвестирования, имеющих
реальные шансы выступить своеобразным локомотивом социальноэкономического
прогресса. Основной движущей силой и целью прогресса в постиндустриальном
обществе становится сам человек и, соответственно, его капитал. По оценкам
Всемирного Банка, сделанным еще в г., национального богатства США
составляет человеческий капитал, т.е. накопленные населением знания и умения,
используемые в производственной деятельности. Физический воспроизводимый
капитал дает богатства США, а природный фактор всего 5 . В Западной
Европе соответствующие показатели составляют , и 3 . В России же
благосостояние лишь на определяется человеческим капиталом,
приходится на воспроизводимый капитал и на природные ресурсы 1,
с
Актуальность


А. Смита, Д. Рикардо, К. Маркса, Дж. С. Милля, В. Парето, Л. Вальраса, У. Петти, В. Леонтьева, Д. Белла, Г. Беккера, С. Кузнеца, Р. Солоу и др. РАН, ГУ Высшей школы экономики, МГУ им. М.В. РАН и др. Логика диссертационного исследования представлена на рис. Рис. Работа выполнялась в соответствие с грантом Минобразования РФ 1. Уральского федерального округа. Реализация результатов работы. Апробация работы и публикации. Екатеринбург, г. Киров, г. Москва, г. Хмельницкий, г. Пенза, г. Челябинск, г. Структура диссертации. Человечеством. ТНК и транснациональным банкам ТНБ. Вседьмых, становление виртуального рынка капиталов. П. Скотт, Г. Макбурни, Я. Садлак, С. М. ван дер Венде и др. По мнению П. Скотта 3, с. Наиболее убедительна, по нашему мнению, точка зрения П. При этом интернационализацию П. Национальные границы начинают выглядеть архаичными 3, с. Практически все исследователи 3 4, с. Представим наше видение этих аспектов. Данный аспект ключевой двигатель всего процесса глобализации. Рассмотрение экономического аспекта позволяет нам 1, с. Растущая взаимосвязь и взаимозависимость национальных экономических систем. Появление феномена стимулирования потребительского спроса. Этот аспект мы связываем с появлением следующих факторов 1, с. ОЭСР и др. Популяризация философии неолиберализма как правительственной идеологии. По данным Я. Садлака 5. Запада. И это действительно так. Но и это еще не все. ИКТ, ключевой аспект глобализации. Таблица 1. Технологические
Развитие виртуальных университетов

Развитие дистанционного обучения

Утрата университетами исследовательской функции

Примечание. России. Э. Денисона, Т. Шульца и др. СССР и США в е годы. По мнению И. В е гг. В результате за период с середины х до конца х гг. По данным ЮНЕСКО, в период гг. По России и США этот прирост на порядок ниже. СССР и США. Так, в х гг. Канаде и в США, но уже в е гг. СССР на второе место после США , с. Начиная с х гг. США см. Союза периода х гг. Америки х гг. В целом, анализируя данные прил. За период с по гг. З, а к г. П. 3. ВВП. К середине х гг. В среднем по странам ОЭСР к г. А. Галаган и О. Прянишникова , с. X. Хофманн 9, с. Модель, ориентированная на свободный рынок. М. Фридмана, Ф. Чаба, Т. Моэ, австрийца Ф. Хайека. Модель, ориентированная на общественный рынок. Дж. Шумпетером, англичанином Дж. Гидденсом и немцами У. Ромбахом и X. Майером. Германии Франкфурт. Модель закрыта для какойлибо приватизации учебных заведений. Данные три модели кардинально отличаются и сходятся, по мнению X. Америка страны НАФТА и ЮгоВосточная Азия страны АТЭС. Болонского процесса . СНГ. При рассмотрении выгод и угроз глобализации для высшей школы см. Этот термин университет предприятие ввели в научный оборот С. Ф. Парсйяда, Й. Бертран и Т. Эрнандес 6, с. Университет технополис мультиполярный университет. М. Квиек обозначил как университет образовательная корпорация. Предложив наименование данной модели университета, М. Ядром организационной структуры такой модели становится кампус. Но трансформация университетов не остановится и на этом этапе. Или университет по М. ЙЙВК Ш. Рис. Предполагается, что в г. Например, общая численность международных студентов в США 0 тыс. В учеб. В учеб. Общая численность международных студентов Великобритании 5 тыс. В г. Австралии. Утечка умов из развивающихся стран, по мнению С. Зарецкой , с. ЮНЕСКО предлагает 0, с. Всемирной декларации о высшем образовании для XXI в. Российская высшая школа, еще в середине х гг. XX века оказалась в кризисном положении. Жуковым, И. Ильинским, А. Савельевым, В. Садовничим, В. Тихомировым, И. Федоровым, В. Филипповым, В. Шукшуновым и др. Самый главный недостаток советской высшей школы, по мнению В. Под парадигмой, согласно воззрениям американского философа Т. Куна, изложенным в его трактате Структура научных революций г. Произошедшие в х гг. В х гг. Жукова , с. Переломными в данной тенденции явились г. России. По данным прил. НИОКР, не существенно отличается от показателей ведущих стран. I и 6. Нет это не новая модель.