Управление развитием учреждений дополнительного образования

• Автор: Лебедев, Вячеслав Викторович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 154 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические положения управления текущим функционированием и перспективным развитием учреждений дополнительного образования сферы услуг
1.1. Сущность и роль управления социальноэкономическим развитием учреждений дополнительного образования сферы услуг
1.2. Особенности управления текущей деятельностью и перспективным
развитием учреждений дополнительного образования
Глава 2. Анализ деятельности и методические подходы к формированию системы управления развитием учреждений дополнительного образования.
2.1. Анализ деятельности учреждений дополнительного образования
2.2. Методические подходы к созданию системы управления развитием
учреждений дополнительного образования
Глава 3. Прогнозирование и направления совершенствования управления развитием, повышения эффективности деятельности учреждений дополнительного образования.
3.1. Прогнозирование экономического развития учреждений дополнительного образования
3.2. Направления рационализации функционирования системы управления развитием и повышения эффективности деятельности учреждений
дополнительного образования.
Заключение
Библиография


Непосредственным субъектом управления государственным и муниципальным образовательным учреждением, в соответствии со статьей закона Российской Федерации Об образовании, выступает, прошедший соответствующую аттестацию, заведующий директор или ректор. Субъектом управления негосударственного образовательного учреждения является его учредитель или по его поручению попечительский совет, формируемый учредителем. Объектом управления выступает само образовательное учреждение, в том числе учреждение дополнительного образования, его деятельность, ориентированная на достижение экономических и социальных результатов в соответствии с уставными требованиями ,, 4. При этом установленные компетенции данных органов управления, имея конкретно определенные законом Российской Федерации Об образовании разграничения статья , взаимодополняет друг друга с тем, чтобы каждый из разноуровневых органов управления в области образования выполнял предписанные для него обязанности и соблюдал права в пределах своей компетенции . Разноуровневостъ управления текущим функционированием и перспективным социальноэкономическим развитием учреждений образования необходима для обеспечения как нормального осугцествления образовательной деятельности на основе установленных федеральных и региональных национальнорегиональных компонентов государственных образовательных стандартов осуществляемых целевых федеральных, международных и региональных образовательных программ лицензирования, аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений федеральных и региональных нормативов финансирования информационного и научнометодического обеспечения учреждений образования организации федеральной и региональной системы подготовки и переподготовки педагогических работников и работников государственных органов управления образованием, так и предоставления государственных гарантий прав гражданам на получение общедоступного и бесплатного общего образования начального общего, основного общего, среднего общего, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях, проведения государственной аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы всех видов общего образования, в том числе в форме единого государственного экзамена. Управление системой образования разноуровневого характера федеральными, региональными, муниципальными и непосредственно учреждения образования органами управления должно осуществляться, в соответствии с законом Российской Федерации Об образовании, не только на принципе единоначалия, но и самоуправления . В данном случае многоуровневость управления образовательными учреждениями, в том числе и учреждениями дополнительного образования, несмотря на наличие многоступенчатых, иерархических управленческих структур, на первый взгляд, осложняющих целенаправленность воздействий различных органов управления на текущее функционирование и перспективное развитие с целью роста экономических и социальных результатов учреждений образования, в соответствии с нашими представлениями, может успешно сочетаться с принципом самоуправления. Такого рода рациональное сочетание принципов единоначалия и самоуправления, многоуровневости управленческих воздействий на образовательный процесс учреждений в настоящее время может быть реализовано на основе соблюдения предоставленных законом Российской Федерации Об образовании компетенции для разноуровневых органов управления учреждениями образования разграничения компетенций органов управления образованием контроля за выполнением комплекса организационных, регулирующих, плановых, программных, контрольных и иных мер, осуществляемых федеральными, региональными, муниципальными и в целом органами управления образовательных учреждений. Самоуправление образовательного учреждения дополняет, по нашему мнению, и рационализирует действия его руководителя, избираемым персоналом коллективом образовательного учреждения или назначаемым, нанимаемым учредителем, посредством таких форм самоуправления, как педагогический и попечительский советы, общее собрание персонала, совет образовательного учреждения.