Теоретические и методологические основы инновационного обеспечения системы дополнительного профессионального образования

Теоретические и методологические основы инновационного обеспечения системы дополнительного профессионального образования

Автор: Матвеева, Татьяна Владимировна

Шифр специальности: 08.00.05

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2008

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 422 с. ил.

Артикул: 4275354

Автор: Матвеева, Татьяна Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Теоретические и методологические основы инновационного обеспечения системы дополнительного профессионального образования  Теоретические и методологические основы инновационного обеспечения системы дополнительного профессионального образования 

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ОСОБЕННОСТИ
ИННОВАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНО О I ПРОФЕССИОНАЛЫ ЮГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Генезис представлений о сущности нововведений,
в экономических теориях и концепциях
1.2. Экономическая роль инноваций в образовании
и факторы, ее обеспечивающие
1.3. Сущность системы дополнительного профессионального
образования и экономикоорганизационные аспекты ее инновационног о обеспечения.
1.4. Классификация инновационного обеспечения
системы дополнительного профессионального образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К
ФОРМИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСЮВЕ ШИЮВАДИОННО О ОБЕСПЕЧЕНИЯ.
2.1. Основные тенденции развития мировой и российской
системы образования и их влияние на инновационное обеспечение системы дополнительного профессионального образования.
2.2. Место дополнительного профессионального образования в системе высшего образования с позиции
инновационного подхода
2.3. Современные подходы к формированию системы
дополнительною профессионального образования.
Выводы по второй главе.
ГЛАВА 3. СИСТЕМА ФУНКЦИОНИРОБАИЯ
ИННОВАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЫ ЮГО ПРОФЕССИОНАЛЫ 1 О ОБРАЗОВАНИЯ
3.1 Обеспечение конкурентоспособности рынка
образовательных услуг как необходимое условие функционирования системы дополнительного профессионалы того образования
3.2 Жизненный цикл системы дополнительного
профессионального образования с позиции конкурентных преимуществ
3.3. Активизация инновационного процесса в дополнительном
профессионатьном образовании.
Выводы по третьей главе.
ГЛАВА 4. УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ОЦЕНКИ ИННОВАЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ
4. 1. Теоретические и методологические подходы к оценке
эффективности управления в системе дополнительного профессионального образования.
4.2. Механизм управления процессом обеспечения в системе дополнительного профессионального образования на
основе инновационной привлекательности
4.3 Экономическая оценка инновационного развития объектов дополнительного профессионального образования на
основе кластеризации
4.4 Методика интегральной оценки результативности
управленческих нововведений.
Выводы по четвертой главе.
ГЛАВА 5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ДОПОЛИ ГЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ИННОВАЦИОННОГО ПОДХОДА
5.1 Теоретические подходы к определению категории качества образования в контексте дополнительного
профессионального образования.
5.2 Формирование внутривузовской системы качества на
основе международной стандартизации.
5.3. Инновационное обеспечение системы качества
дополнительного профессионального образования.
5.4. Показатели инновационного обеспечения качества образовательных услуг на примере Центра дополнительной
профессиональной переподготовки УГТУУПИ
Вы вод ы по пя той главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИ РАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Примером интеграции служат кластеры, позволяющие представить во взаимосвязи интеграционное сотрудничество науки, образования, промышленности и рынка труда. Рис. В условиях становления экономики знаний, когда конкурентоспособность оценивают потребители образовательной услуги, индикаторами показателями выступают оценка знаний слушателей, удовлетворенность образовательных услуг потребителями, рейтинг и самооценка качества трудоустройства, оценка психологического теста слушателей. Следует отметить, что в рамках реализации основных положений Концепции модернизации российского образования на период до года и Федеральной программы развития образования, в настоящее время осуществляется ряд федеральных целевых программ в области образования, способствующих инновационной деятельности. Среди них и программа развития единой образовательной информационной среды. Развитию объектов инновационного типа способствуют приоритетные национальные проекты в сфере образования, которые представляют собой инновационный подход к достижению поставленной цели. Инновационность подхода заключается в том, что относительно краткосрочная реализация проектов может стать катализатором долгосрочных системных изменений по основным направлениям развития системы ДПО. Стремительные преобразования в России сопровождаются рядом реформ, связанных с государственным переустройством. Очевидно, что социальноэкономическая обстановка в стране значительно изменилась, вес больше развитие современного общества зависит от науки, образования и культуры. Постепенно осознается необходимость даже состоявшемуся специалисту коренным образом обновлять знания и менять сферу профессиональной деятельности несколько раз на протяжении всей жизни. Образование через всю жизнь возможность быть востребованным в любых социальноэкономических условиях. Квалификация, приобретенная работником ранее, должна постоянно проводиться в соответствие с изменяющимися квалификационными требованиями или доводиться до уровня, требуемого для работы по новой профессии, соответствовать новому виду трудовой деятельности. Рыночная экономика требует также постоянной оперативной подготовки кадров по новым профессиям, которых ранее не было . В этой ситуации формирование дополнительного профессионального образования с целью подготовки квалифицированных, конкурентоспособных кадров является первостепенной задачей. Система дополнительного профессионального образования, которая изначально называлась системой повышения и переподготовки кадров, была создана в году, постоянно развивалась и совершенствовалась. Она стала перестраиваться, начиная с года и переходить на принцип самоокупаемости и самофинансирования, но этот процесс был весьма противоречивым. Распад отраслевой системы управления народным хозяйством в начале х годов способствовал торможению развития системы ДПО. Предпринимательская и переходная экономика России вобрала в себя множество людей, большинство которых не имело экономического образования, соответствующего требованиям времени. Динамика социального роста также обусловила необходимость смены профессии, определяемой высшим образованием, и получением дополнительной квалификации, связанной с модернизацией производства и развитием прогрессивных технологий. Воспитать новый кадровый потенциал, отвечающий потребностям современного общества способна инновационномобильная система ДПО. Данный вид подготовки является необходимым при совершенствовании знаний специалистов для выполнения нового вида профессиональной деятельности, получения дополнительной квалификации и повышения своего профессионального статуса. Цель дополнительного профессионального образования можно определить как предоставление востребованных образовательноразвивающих уел у г к вал и фици ро ван н ы м и с пециал истам и. Согласно определения Э. Ф.Зеера, дополнительное профессиональное образование образование, реализующее дополнительные образовательные программы в целях удовлетворения потребности человека в непрерывном профессиональном развитии 1. Другой автор Е.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.506, запросов: 128