Управление использованием творческого потенциала молодежи в научно-инновационной сфере

• Автор: Шлёнова, Мария Юрьевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. V. .V. . I. Д з
Г ЛАВА 1 .СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ
МОЛОДЕЖИ К НАУЧНОИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ О
1.1. Социальноэкономические предпосылки развития системы привлечения молодежи К научноинновационной деятельности . 1.
1.2.Проблемы воспроизводства кадров в паучнопедагогических
коллективах.
1.3 Анализ основных направлений использования творческого потенциала
молодежи в сфере науки.. . .
Выводы по главе 1 .
ГЛАВА 2.ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ ПРИВЛЕЧЕНИЯ МОЛОДЕЖИК НАУЧНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ,. . .
2.1. Анализ влияния социальноэкономических факторов на уровень привлечения молодежи к научноинновационной деятельности .
2.2. Система активизации и использования творческого потенциала молодежи в научноинновационной деятельности ..
2.3. Территориальная инновационно образовательная система
взаимодействия вузов и субъектов реального сектора экономики .
Выводы по главе 2.....
Глава 3i РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА МОЛОДЕЖИ В НАУЧНОИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1 .Разработка методики управления научноинновационной деятельностью молодежи в вузе .
3.2. Модель управления научноинновационной деятельностью молодежи в вузе на основе механизмов рефлексий С.11 .
3.3. Организационная модель управления проектным обучением в вузе.9 Выводы по главе 3 7 .
Заключение
Библиография


Усиление интеграции науки и образования как между собой, так и с производством, является чертой, характерной именно для инновационной экономики, признаком, не менее типичным для нее, чем уже упомянутый рост интеллектуализации всех видов труда . Говоря о сегодняшнем инновационном развитии экономики России и. РАН. Реальными инструментами для этого, помимо необходимости осознания всем научным сообществом своей особой ответственности за инновационное обнрвление экономики страны, являются и ге возможности, которые предоставляет новое законодательство об интеграции науки и образования. Согласно нему, структурные подразделения кафедры, лаборатории, отделы одних организаций, университеты и т. НИР Третьим достаточно серьезным аргументом в пользу особой ставки на высшую школу России является то, что, вопервых, эта сфера является главным поставщиком для инновационной экономики такой ее центральной производительной силы как научные. На сегодня реально, сложилось так, что академическая наука во всех ее формах ипроявлениях фактически имеет место в менее чем половине российских регионов. Так называемая отраслевая и заводская наука понесла такие большие потери в процессе реформ х годов, что ей самой потребуется достаточно длительное время для того, чтобы занять положение, аналогичное тому, которое имеет подобная так называемая фирменная наука в той же Германии или, например, в Австрии . Равномерное расположение потенциала отечественной высшей школы по территории России тесно сопрягается и с таким немаловажным для перехода на инновационный тип развития вопросом, как формирование в стране современной инновационной инфраструктуры. И в ведущих зарубежных странах, и в последующем в реформируемой России высшая школа была инициатором и лидером данного направления. Достаточно хотя бы вспомнить историю появления первых технопарков в году в Стэнфорде в США в году в Томске в России. Сейчас, когда речь уже идет не только о технопарках, но и об инновационнотехнологических центрах, центрах коллективного использования уникальным научным оборудованием и тому подобных сложных и дорогостоящих организационных элементах инфраструктуры, представляется, что высшей школе опять следует взять на себя лидирующую роль, поскольку современная инновационная инфраструктура должна не только задавать основные направления инновационного развития и обеспечивать возможности для их реализации, но и готовить людей к экономике будущего . И, наконец, нельзя не отметить и то, что уже сегодня в высшей школе России все более активно идут реальные процессы становления так называемого государственночастного партнерства ГЧП работодатели участвуют в оценке и развитии образовательных программ, в укреплении материальной базы и расширении ее возможностей финансовый эндаумент и т. Именно ГЧП, отрабатываемое в высшей школе, с учетом некоторого крена на настоящем этапе развития в сторону определенного огосударствления прежде всего высокотехнологичного сектора экономики, вполне способно стать одним из тех механизмов, которые будут предохранять Россию от возможных негативных последствий того, что именуют иногда госкапитализмом. I. России должна происходить смена парадигмы просто передачи знаний на. Вполне сочетается эта стратегическая задача, предлагаемая нами для высшей школы страны уже сегодня, и с предстоящим, переводом российского высшего образования на двухуровневую модель Для этого необходимо, чтобы данный процесс понимался и проводился в жизнь как принципиальное изменение программ и принципов организации бакалавриата и магистратуры и их адаптация к российским традициям и условиям . В наше время, образование превратилось в одну из важнейших сторон человеческой деятельности. Сегодня оно охватывает . ВНП. Так как образование связано с определенной социальнокультурной сферой, то его проблемы вступают в сложнейшее. Кроме того, образование само требует постоянного совершенствования и реформирования. Вопервых, улучшение его качества, которое ухудшилось в связи с его быстрым развитием.