Управление ключевыми компетенциями в системе мер обеспечения конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг

• Автор: Волгина, Светлана Васильевна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УСЛУГ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
1.1 Сущность и особенности производства образовательных услуг
1.2 Рыночные принципы организации системы высшего образования
1.3 Содержание конкурентоспособности ВУЗа на рынке
образовательных услуг
2 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПОСТРОЕНИЮ СТРАТЕГИИ
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ВУЗА
2.1 Стратегии конкурентоспособности ВУЗа в условиях рынка
2.2 Конкурентоспособность ВУЗа на основе управления его ключевыми
компетенциями
3 УПРАВЛЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИЯМИ В СИСТЕМЕ КОНКУРЕНТМЕНЕДЖМЕНТА ВУЗА НА ЛОКАЛЬНОМ РЫНКЕ 1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
3.1 Ключевые компетенции выпускника как основа построения системы конкурснтменеджмента ВУЗа на локальном рынке 1 образовательных услуг
3.2 Инструменты управления компетенциями ВУЗа и механизм их
реализации на примере ВИ ЭУиП
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Основные положения диссертационного исследования отражены в двенадцати публикациях общим объемом 4,5 п. Волгодонске, РостовенаДону, Саратове, Челябинске, Чистополе за период гг. Структура диссертационной работы. Диссертационная работа состоит из введения, грех глав, включающих семь параграфов, иллюстрированных таблицами и рисунками, заключения, списка использованных источников в количестве 6 наименований и 4 приложений. Сфера образования является важнейшей составляющей современного общества, во многом определяющей его социальноэкономические характеристики и детерминирующей основу его устойчивого развития. Образование является объектом исследования ряда социальногуманитарных дисциплин, его трактуют и. В законодательной практике образование трактуется как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней2, с точки . Нам представляется, что с экономической точки зрения сферу образования следует понимать как отрасль хозяйственной системы страны, в рамках которой сконцентрированы значительные ресурсы земли, труда и капитала для производства образовательного продукта. Тот факт, что сумма этих ресурсов является весомой и имеет место тенденция увеличения ресурсов, сосредоточенных в сфере образования, демонстрируют данные таблицы 1. Так, например, если в году количество занятых в сфере образования было 7,4 тыс. См. См. ФЗ РФ Об образовании 1 от с послед, нзм. Бордовская И. В., Рссин А. Л. Педагогика. СПб. Питер, . Таблица 1. Количество профессорскопреподавательского состава 7,4 9,6 4,1 4,3 7,3 9. Концентрация в сфере образования значительного количества ограниченных ресурсов естественным образом ставит вопрос об эффективности использования этих ресурсов и производном от него вопросе о содержании экономического механизма координации этих ресурсов, обеспечивающего максимизацию полезного эффекта для общества и минимизацию совокупных затрат. Большинство специалистов, обращаясь к анализу этого вопроса, справедливо отмечают, что оценка эффективности функционирования сферы образования характеризуется рядом особенностей, отличающих процесс производства образовательного продукта. Рис. См. ЪУгс1Ъ иУУУ. Ю1 . Среди них исследователи, прежде всего, выделяют особую общественную значимость продукта сферы образования вообще и высшего профессионального образования в частности, и отмечают решающий вклад сферы образования в формирование интеллектуального потенциала общества5. Эта значимость образования, признававшаяся всегда, в последнее время приобрела новый импульс, который формируется в рамках идеи экономика знаний. Действительно, современная экономика, и в этом нет никаких сомнений, переходит к качественно новому этапу своего развития, который принято характеризовать как экономика знаний. Р. Кроуфорд, называя современное общество обществом знания и различая понятия знание и информация, отмечает Знание это способность применить информацию к конкретному роду деятельности. Общую тенденцию эволюции экономики В. Макаров характеризует следующим образом Сначала была экономика, основанная на физическом труде и сельском хозяйстве. Ее сменила индустриальная экономика, базирующаяся на использовании природных ресурсов. На смену последней постепенно приходит экономика, базирующаяся на знаниях. В этой связи необходимо отметить, что функции знаний в современном обществе существенно расширяются, что иллюстрирует рисунок 1. Рис. Чекмарсв В. В. Природа и характер экономических отношении в сфере образованняЯрославский педагогический вестник. С. . . I i , Ii, i i I Iv. .. i, . . . Макаров В. Л. Экономика знаний уроки для России Экономическая наука современной России. С. . Клсйнер Г. Б. Становление общества знаний в России социальноэкономические аспекты Общественные науки и современность. С. .