Управление сферой образовательных услуг региона в рамках интеграционного подхода

• Автор: Мозалевский, Алексей Геннадьевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Оглавление
Введение
1. Теоретические основы управления сферой образовательных услуг региона в границах интеграционного подхода.
1.1. Системное взаимодействие управления сферой образовательных услуг и интеграционного подхода
1.2. Образовательная услуга содержание, особенности и специфика
1.3. Проблемы управления сферой образовательных услуг региона качество и конкурентоспособность
2. Экономическая диагностика управления сферой образовательных услуг Самарского региона.
2.1. Состояние и перспективы развития сферы образовательных услуг Самарского региона.
2.2. Вариативность и характерные особенности результатов интеграции в управлении сферой образовательных услуг Самарского региона.
2.3. Исследование зависимости качества образовательных услуг от степени развитости интеграции в системе управления сферой образовательных услуг региона
3. Формирование интеграционной доминанты в управлении сферой образовательных услуг региона.
3.1. Влияние интеграционного подхода к управлению на конкурентоспособность предприятий сферы образовательных услуг региона методика и апробация
3.2. Методика зависимости качества образовательных услуг от показателей уровня интефации в управлении сферой образовательных услуг региона
3.3. Модель управления конкурентоспособностью вуза в условиях реализации интеграционного подхода.
Заключение
Библиографический список
Приложения.
Введение
Актуальность


Гак, на основе анализа затратного механизма ценообразования им был выявлен эффект торможения инфляции в цепных технологических структурах, развита исходная модельная схема и показано, что наиболее сильно на инфляционные тенденции влияет рост цен на начальных стадиях технологического цикла, а значит, рациональная организация вертикальной интеграции может служить стабилизатором ценовой среды. Вертикальноинтегрированные поставщики образовательных услуг, действующие в альянсе с работодателем в составе холдинга, и их инвестиционные преимущества рассмотрены в работе Ю. Косачева 7. В его модели именно инвестиционные планы участников холдинга являются локомотивом хозяйственной интеграции. Впоследствии данная модель, развитая в работе 5, была применена к исследованию инновационных программ поставщиков образовательных услуг. Анализ показал, что наличие вертикальной интеграции и кредитных отношений по поводу образования при определенных условиях приводит к повышению социальноэкономической эффективности всех участников холдинга. Ускорение научнотехнического прогресса может оказаться достаточным стимулом для возникновения устойчивых интеграционных процессов. Н. Егоровой . Имитационные эксперименты позволили установить количественные характеристики режимов, когда поставщикам образовательных услуг выгодно переходить от подготовки специалистов одной квалификации специализации к другой. Оказалось, что закономерности перехода предопределяются параметрами внешней среды и работодателей. В труде Н. Егоровой показано, как от изначальной специализации поставщика образовательных услуг зависит желание войти в устойчивый симбиоз с работодателями. Подводя итоги, можно утверждать, что на данный момент уже создана инструментальная база для исследования различных эффектов, наблюдаемых в рамках интеграционного подхода к управлению. Однако за пределами детального рассмотрения пока остаются вопросы применения интеграционного подхода к следующим компонентам системы управления сферой образовательных услуг а между отдельными уровнями и компонентами субъекта управления б между стадиями жизненного цикла объекта управления в между уровнями управления по вертикали г между субъектами управления по горизонтали. Термин интефация означает углубление сотрудничества субъектов управления сферой образовательных услуг, их объединение, углубление взаимодействия и взаимосвязей между компонентами системы управления. Сформулируем общее определение экономической интеграции, под которой будем понимать установление таких взаимоотношений между участниками образовательного холдинга, которые обеспечивают долгосрочное сближение генеральных целей интегрирующего и интефируемого объектов управления. По нашему мнению, интеграция между отдельными уровнями и компонентами субъекта управления обеспечивается углублением и конкретизацией взаимосвязей между ними, количественным выражением этих взаимосвязей. Изменчивость и многообразие внешней среды, усиление влияния заинтересованных сторон, которые прежде воспринимались как незначимые, второстепенные, и, наконец, стремительное нарастание интенсивности информационного взаимодействия не только налагают новые ограничения, но одновременно открывают и новые возможности развития сферы образовательных услуг региона. При этом как среда прямого, так и среда косвенного воздействия оказывают все более значимое влияние на развитие сферы образовательных услуг региона. Если в семидесятых годах XX века потребителей и партнеров интересовало преимущественно итоговое качество образовательных услуг, то сегодня речь идет о гарантированном качестве всех процессов разработки, проектирования, реализации о качестве взаимодействия с заинтересованными сторонами. Опуская специфику отдельных уровней и компонентов субъекта управления сферой образовательных услуг, подчеркнем их единство, проявляющееся в наличии организационных структур, планировании, распределении ответственности, практических методов, процедур, процессов и ресурсов, необходимых для разработки, внедрения, реализации, анализа и актуализации политики развития сферы образовательных услуг региона.