Управление инновационным процессом как фактор конкурентоспособности высшего учебного заведения

• Автор: Платонов, Михаил Юрьевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 270 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы управления инновациями в высших учебных заведениях
1.1. Современные тенденции развития системы высшей школы
1.2. Основные концепции теории инноваций и их значение для высших учебных заведений
13. Теоретические подходы к определению и методикам управления инновационным процессом
Глава 2. Методические основы создания системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении
2.1. Особенности управления инновационным процессом в
высшем учебном заведении
2.2. Инновационный процесс как объект управления в высшем учебном заведении
2.3. Качественная оценка системы управления инновационным процессом в вузе инновационный аудит
Глава 3. Механизм функционирования системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении
3.1. Основные положения методики создания системы управления инновационным процессом в вузе
3.2. Использование методики проведения инновационного аудита
в высшем учебном заведении
3.3. Создание системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении
Заключение
Список литературы


Втретьих, становление рыночных отношений в образовании характеризовалось изменением структуры и содержания подготовки специалистов. Вузы приобрели право открывать новые специальности и специализации, формировать учебные планы и разрабатывать образовательные профаммы. Эти возможности, хотя и подвергаются государственному регулированию, очень значимы для обеспечения конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг, поскольку на их основе могут формироваться уникальные образовательные предложения учебного заведения. В тоже время расширился спектр специальностей и направлений, обеспеченных государственными образовательными стандартами. За последние лет число специальностей и направлений подготовки в вузах в среднем удвоилось, а по группе гуманитарных и социальноэкономических специальностей возросло в 34 раза , с. Вчетвертых, после довольно значительного роста объемов рынка образовательных услуг России, в ближайшей перспективе будет происходить сокращение спроса на первое высшее образование, связанное с демографическими тенденциями. В ближайшие годы сокращение общей численности учащихся начнется на всех уровнях образования демографический спад в наибольшей степени затронул общеобразовательную школу число учеников уменьшилось за десять лет с до млн. Впятых, еще одной негативной тенденцией является кадровый дефицит в высшей школе. Характерным для российского высшего образования является значительный возраст профессорскопреподавательского состава и менеджеров вузов ,6 работающих старше лет, средний возраст преподавательского состава составляет ,5 года, процент молодежи до лет 9,9. Не менее остро стоит проблема интеллектуальной миграции в высшей школе. Результаты ряда социологических исследований свидетельствуют, что от четверти до трети студентов России хотели бы покинуть страну. Также отмечается низкая престижность труда ученого и преподавателя в современной России. Гак, только 1 россиян считают профессию ученого престижной для сравнения в США их доля . Некоторые исследования приводят следующие данные примерно 2 3 студентов ориентированы на обучение в аспирантуре и 7 связывают свое трудоустройство с вузом, если будет возможность работать по специальности , с. Следствием этого является достаточно интенсивный отток наиболее одаренной, творческой части молодежи из сферы науки и образования , с. Вшестых, это продолжающиеся реформы высшего профессионального образования в Российской Федерации. В программной статье министра образования и науки РФ А. Фурсенко и ректоров московских вузов А. Волкова и Д. Ливанова Высшее образование повестка , опубликованная в журнале Эксперт, основной целью преобразований названа цель добиться, чтобы доступ вузов к ресурсам был жестко связан с предъявляемыми результатами образования . ЕГЭ, которая будет определять, как доступ к бюджетным средствам, так и доступ к высшему образованию. Конечный результат указанных направлений реформирования авторы статьи видят в том, что система высшего образования России сможет обеспечить высокий уровень человеческой капитализации, а, следовательно, и конкурентные преимущества России в современном мире . Определенные выше тенденции, наблюдаемые на рынке высшего профессионального образования в Российской Федерации, а также общемировые тенденции развития глобального рынка образовательных услуг способствуют увеличению уровня и масштаба конкуренции, а также способствуют изменению самой сущности образования как социального института. В силу объективных причин российские вузы начинают соперничать за абитуриентов не только с другими российскими, по и с зарубежными вузами или их посредниками, предлагающими на российском рынке свои образовательные программы. Также российским образовательным учреждениям необходимо выходить на международный рынок образования, преодолевая конкурентное сопротивление других игроков этого рынка. В это же время, российские высшие учебные заведения сталкиваются с задачей переосмысления принципов и подходов к организации процесса обучения, исследовательской и административной деятельности, поиску новой образовательной парадигмы.