Стратегия управления системой образования как элемент государственной политики

Стратегия управления системой образования как элемент государственной политики

Автор: Сидорова, Александра Александровна

Количество страниц: 197 с. ил.

Артикул: 6500433

Автор: Сидорова, Александра Александровна

Шифр специальности: 08.00.05

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2012

Место защиты: Москва

Стоимость: 250 руб.

Стратегия управления системой образования как элемент государственной политики  Стратегия управления системой образования как элемент государственной политики 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Специфика высшего образования как объекта государственного управления.
1.1. Особенности рынка образовательных услуг
1.2. Современные подходы к определению и управлению
образовательными системами.
1.3. Двухуровневая система высшего образования адаптация к экономическим реалиям
Глава 2. Стратегические приоритеты управления сферой высшего образования в Европе и США.
2.1. Стратегические приоритеты финансирования
2.2. Стратегические приоритеты развития преподавательского состава
2.3. Специфика институтов управления сферой высшего
образования
2.4. Бенчмаркинг как инструмент развития сферы высшего образования.
Глава 3. Особенности стратегии и система организационноэкономических механизмов государственного управления сферой высшего образования
3.1. Особенности стратегии государства на рынке образовательных услуг
3.2. Стратегия развития институтов высшего образования на примере федеральных и национальных исследовательских университетов
3.3. Организационная основа государственной политики в сфере
высшего образования
3.4. Комплексный индикатор приоритетности уровней образования.
Заключение
Список литературы


В первой версии проекта Нового Закона Об образовании как и во всех последующих, в отличие от действующего закона, приводится тезаурус статья 2, в котором раскрываются основные понятия и термины, применяемые в законе. Тот факт, что в действующем законе нет специально посвященной этому вопросу статьи, а лишь дается определение двум понятиям в преамбуле образованию и получению образования неоднозначно трактуется исследователями. Так, Л. С.Гребнев отмечает, что отсутствие тезауруса отражает отнюдь не недостаток юридической квалификации разработчиков, а понимание ими в г. Рсморснко И. М. О законопроекте Об образовании в Российской Федерации, . Гребнсв Л. С. Высшая школа в новом законе Об образовании хотим как лучше Высшее образование в России. .I4. В настоящее время попытка переосмысления основных понятий, терминов сферы образования нашла свое отражение во всех версия проекта Нового Закона. В соответствии с действующим Законом Об образовании, под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином обучающимся установленных государством образовательных уровней образовательных цензов3. Данное определение акцентирует внимание на формальной, процессуальной стороне и оперирует легко измеримыми показателями получения образования достижение и подтверждение определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом6. В первой версии Нового Закона в ст. В данной формулировке образование признается не просто целенаправленным процессом, как было обозначено в действующем законе, но общественным и частным благом данное сочетание вызвало волну критики, в частности, Л. С.Грсбнев называет его абсурдным8 и совокупностью приобретаемых знаний. Таким образом, важным с точки зрения разработчиков является не констатация образовательного уровня формальный подход, а наличие совокупности приобретаемых знаний г. Там же. Проект ФЗ Об образовании в Российской Федерации. Версия 1 мая . Гребнев Л. С. Высшая школа в новом законе Об образовании хотим как лучше Высшее образование в России. С. . Как отмечает Т. Можно также выделить определенную связь между экономическим развитием и преобладающим вектором государственной образовательной политики и трактовкой образования как услуги или же как блага. Так, для стран с централизованной системой образования Франция, Германия свойственно отстаивать преимущественно социальную функцию образования и рассматривать его в качестве общественного блага. В странах же с большей автономией вузов и более либеральной экономикой США, Австралия, Новая Зеландия отдают предпочтение трактовке образования как услуги. Хагуров Т. А. Высшее образование между служением и услугой Высшее образование в России. Там же. Сенашенко . ., Ткач Г. Ф. О тенденциях реформирования российской высшей школы. К Высшее образование в России. 0. В третьей версии проекта Нового закона к определению, опубликованному во второй версии, добавляются еще и цели образования интеллектуальное, духовнонравственное, творческое и физическое развитие человека, удовлетворение его образовательных потребностей и интересов. Схожие формулировки встречаются в кодексах и законах Об образовании европейских стран. Например, в статье I 1 главы 1 Кодекса Об образовании Франции говорится, что право на получение образования гарантируется каждому с целью развития своей личности, повышения уровня начальной и непрерывной подготовки, чтобы человек мог вписаться в социальную и профессиональную жизнь и стать осознанным членом гражданского общества. Процессы, идущие сегодня в России, протекают в русле мировых тенденций переосмысления понятия образования, затрагивающего ключевые его составляющие, что дает возможность нашей стране ориентироваться на лучшие зарубежные практики. Проект Ф3 Об образовании в Российской Федерации. Версия 2 1 декабря . Проект ФЗ Об образовании в Российской Федерации. Версия 3. Кодекс Об образовании Франции i. .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.649, запросов: 128