Роль образования в формировании качества рабочей силы рыночной экономики

Роль образования в формировании качества рабочей силы рыночной экономики

Автор: Мещеринов, Анатолий Алексеевич

Количество страниц: 175 с. ил

Артикул: 2326371

Автор: Мещеринов, Анатолий Алексеевич

Шифр специальности: 08.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Орел

Стоимость: 250 руб.

Роль образования в формировании качества рабочей силы рыночной экономики  Роль образования в формировании качества рабочей силы рыночной экономики 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ
ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ РАБОЧЕЙ СИЛЫ
Образование как социальноэкономическая категория и как
СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ РЫНКОВ РАБОЧЕЙ СИЛЫ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
РОЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ СОВРЕМЕННОЙ РАБОЧЕЙ СИЛЫ
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ
КАЧЕСТВА РАБОЧЕЙ СИЛЫ
Воспроизводство квалифицированной рабочей силы ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
Предпосылки создания механизма регулирования качества РАБОЧЕЙ СИЛЫ
Мониторинг оценки качества подготовки рабочей силы
В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Актуальность исследования. Формирование современного потенциала трудовых
ресурсов сложный воспроизводственный процесс, определяющими факторами
которого являются первичное обучение, профессиональная подготовка,
переподготовка, повышение квалификации кадров. Он имеет два взаимосвязанных
аспекта. Один аспект социальнообразовательный касается профессиональной
пригодности работников к труду в условиях динамичного спроса на труд со
стороны многосекторного рыночного хозяйства как основы устойчивости
социального статуса и предпосылки сохранения способности зарабатывать на
жизнь. Другой аспект экономический сопряжен с необходимостью поддержания
количественного и структурного соответствия кадрового потенциала потребностям
производства.
В этой связи исследование образования как фактора воспроизведения качеств
главной производительной силы общества, определяющей все направления
общественного развития, дает возможность получить научнообоснованные выводы и
составить практические предложения по повышению роли образования в деле
цивилизованного реформирования экономики и создания рыночной экономической
модели, обеспечивающей динамичное и эффективное развитие общества, достижения
нового качества жизни населения.
Рыночные преобразования в обществе с новой остротой поднимают проблему
определения места и роли образования в странах с развивающейся, переходной
экономикой, в которых довольно важной и сложной является трансформация
экономических отношений и организация адекватной им системы образования.
Переход России от командноадминистративной модели организации экономики к
рыночной поднимает перед экономической теорией, как научной дисциплиной, вопрос
о значении образования с точки зрения общих основ социальноэкономического
прогресса, факторов и условий, объективно необходимых для опережающего
развития общества. Можно утверждать, что данная проблематика в современных
обстоятельствах принадлежит к фундаментальным исследованиям и связана, с одной
стороны, с определением направлений эффективной организации системы образования
в условиях перехода к рынку с целью применения ее в процессе преодоления
кризисных явлений, а с другой, зависит от степени влияния государства на
процесс становления экономического равновесия в обществе и формирования
рыночного механизма функционирования сферы образования.
Основная задача и направление трансформации экономики сегодня определяются
реальной жизнью, потребностью в четкой организации и сознательной дисциплине,
придерживаться которых возможно лишь при условии привлечения всего
интеллектуального потенциала человечества. Страны, которые своевременно
осознали роль достижений науки и новейших технологий, их внедрение в
производство, которые не игнорируют характерные тенденции развития мировой
цивилизации, связанные с переходом человечества к новой эре, где не физическая
работа, а интеллектуальные ресурсы человека детерминируют общественный
прогресс, сегодня являются лидерами мирового развития в планетарном масштабе.
Эволюция экономической мысли объективно предопределяет появление как макро,
так и микроэкономических подходов к анализу роли образования, принципов
формирования государственной политики относительно организации образовательной
системы на разных этапах развития производительных сил и производственных
отношений. Поэтому изучение, обобщение, обоснование и уточнение
методологических подходов к проблеме образования и формирования рыночных
отношений в образовательной сфере является не просто актуальным, а должно
выдвигаться в разряд первоочередных задач в структуре социальноэкономических
исследований.
Степень научной разработанности проблемы. Определением места, роли и значения
образования в воссоздающем процессе занимались основатели классической
политэкономии А. Смит, Д. Рикардо, У. Петти обосновывали и развивали
теоретическую базу этого вопроса представители трудовой теории стоимости и
наиболее яркий ее разработчик К. Маркс внимание к образова
нию старались предрасположить и представители неоклассической экономики Г.
Беккер, Т. Шульц и прочие теоретики человеческого капитала. Важную роль в
научных разработках проблематики экономической и социальной роли образования, в
особенности в контексте формирования современной концепции построения модели
прогрессивного развития общества, играют работы зарубежных исследователей Г.
Беккера, Д. Белла, М. Блауга, М. Боумана, Э. Денисона, Э. Долана, Р. Дорнбуша,
Дж. Кендрика, Э. Кона, С. Браяна, Д. Линдсея, А. Маршала, Дж. Мидя, С. Фишера,
Т. Шульца, и других.
Конкретное взаимодействие образования с экономикой страны анализируется в
работах отечественных экономистов советского периода С. Стру милина, В.
Жамина, Э. Жильцова, Р. Капелюшникова, В. Комарова, Н. Норов лянского, Н.
Литвиновой. Социальная эффективность образования исследуется в работах Ф.
Филипова, Ф. Паначина, Л. Якобсона и др.
Общие и специальные вопросы образования как фактора воспроизведения главной
производительной силы общества находят отображения в работах ученых России и
стран СНГ Л. Абалкина, Г. Кпимка, В. Клочкова, С. Мочер ного, Ю. Пахомова, А.
Поручникаю. Человек в зеркале экономической теории и практики является
предметом анализа наших современников В. Автономова, А. Анчишкина, В.
Васильчука, В. Врублевского, Н. Иванова, В. Марцинке вича, Э. Саруханова, И.
Скорова.
Сложность рыночной трансформации экономики России состоит в необходимости
интенсивной разработки в кратчайшие сроки соответствующей государственной
политики, и одновременно сформировать для этого надежную научную почву.
Принципиально важно при этом не только сохранить интеллектуальный,
научнотехнический и образовательный потенциал, но и заложить основы для
долгосрочного обеспечения экономического и социального прогресса.
Объективно обусловленные внутренние импульсы, которые вызревают внутри
экономического пространства страны, подталкивают ее к широкомасштабной и
динамической трансформации общественных отношений. Россия должна реализовать
наиболее эффективные механизмы воспроизведения соци
альнополитической структуры государства и качественного роста рабочей силы,
учитывая при этом обеспечение условий для поступательного развития
национальной экономики. Именно поэтому такое гуманное и эффективное средство
оздоровления общества, как образование, его сохранение и развитие в условиях
переходной экономики и определяют актуальность нашего исследования.
Цель и задачи исследования. Целью исследования является теоретическое
обоснование места и роли образования в воспроизводственных процессах
современной экономики, разработка методических подходов к становлению рыночных
отношений в образовательной сфере, повышение влияния образования на качество
рабочей силы главного элемента производительных сил, обеспечивающих
социальноэкономический прогресс общества.
В соответствии с поставленной целью в работе сделана попытка решения следующих
задач
уточнить содержание понятий образование, трудовые ресурсы, рабочая сила,
трудовой потенциал на основе системного анализа экономической сущности этих
категорий
критически обобщить и осмыслить эволюцию взглядов экономистов разных школ
экономической теории на проблему места и роли образования в воспроизводственных
процессах
обосновать объективную необходимость углубления рыночных отношений в системе
образования и показать взаимозависимость рынка труда и рынка образовательных
услуг
рассмотреть сдвиги, которые происходят в системе образования как индустрии
воспроизводства квалифицированной рабочей силы
проследить образовательный аспект воспроизводства рабочей силы как системы
целостного экономического явления
дать анализ концептуальных положений механизма регулирования качества трудового
потенциала
сформулировать структурные элементы мониторинга качество подготовки рабочей
силы в системе образования.
Предметом исследования является подсистема производственных отношений по
воспроизведению качественных параметров личного фактора производства в
условиях рыночного реформирования национальной экономики.
Объектом исследования являются процессы в сфере образования в условиях
рыночной трансформации экономики России.
Методологической и теоретической основой диссертационного исследования
послужили труды классиков экономической теории, работы отече
ственных и зарубежных ученых по проблемам образования и воспроизводства рабочей
силы, качественная характеристика которой соответствует уровню развития
производительных сил и производственных отношений.
Основой диссертационного исследования является общенаучная методология,
предполагающая комплексный, системный поход к решению проблем,
предусматривающая единство качественного и количественного анализа принципы
диалектической логики, обеспечивающие объективность подхода применение метода
анализа и синтеза, использование экономикостатистических методов
группировки, рядов динамики, средних величин.
Информационную базу исследования составили документы и материалы органов
государственной власти и управления, монографическая и другая научная
литература


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Актуальность исследования. Степень научной разработанности проблемы. А. Смит, Д. Рикардо, У. Беккер, Т. Шульц и прочие теоретики человеческого капитала. Беккера, Д. Белла, М. Блауга, М. Боумана, Э. Денисона, Э. Долана, Р. Дж. Кендрика, Э. Кона, С. Браяна, Д. Линдсея, А. Маршала, Дж. Мидя, С. Т. Шульца, и других. С. Стру милина, В. Жамина, Э. Жильцова, Р. Капелюшникова, В. Комарова, Н. Норов лянского, Н. Литвиновой. Социальная эффективность образования исследуется в работах Ф. Филипова, Ф. Паначина, Л. Якобсона и др. СНГ Л. Абалкина, Г. Кпимка, В. Клочкова, С. Мочер ного, Ю. Пахомова, А. Поручникаю. В. Автономова, А. Анчишкина, В. Васильчука, В. Врублевского, Н. Иванова, В. Марцинке вича, Э. Саруханова, И. Скорова. Цель и задачи исследования. России. Научная новизна диссертационного исследования. Апробация результатов исследования. Орловского государственного аграрного университета. Структура диссертации. ГЛАВА 1. Экономическая теория политэкономия УчебникПод ред. Ведяпина В. И., Журавлевой Г. П. М. Изд. РЭА, . С.3. Так, например, С. Л. Костанян и В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.490, запросов: 128