Региональные составляющие развития экономических отношений в системе открытого образования

• Автор: Юхачев, Сергей Петрович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. РЕГИОНАЛЬНЫЙ РЫНОК ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
1.1. Сущность экономической категории образовательная услуга
1.2. Фактор трансформации региональных рынков труда в формировании образовательной услуги
1.3. Роль учебного заведения как субъекта экономических отношений на региональном рынке образовательных услуг
ГЛАВА II. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ СИСТЕМЫ
ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕГИОНЕ
2.1. Стратегические основы поведения учебного заведения на рынке 3 образовательных услуг
2.2. Экономические предпосылки становления системы открытого 8 образования в регионе на примере Тамбовской области
2.3. Региональная социальноэкономическая эффективность развития 1 системы открытого образования
ВЫ ВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В этом случае в экономические отношения при оказании образовательной услуги вступают учебное заведение и фирма потребительпокупатель, а предметом таких отношений становится само оказание образовательных услуг потребителюклиенту. Главными составляющими экономических отношений, связанными с процессами производства и потребления образовательных услуг, в регионе являются вопросы экономических ресурсов отношений собственности. В силу их значимости для рассмотрения вопросов развития рыночных отношений в системе образования их подробный анализ будет осуществлен при исследовании проблем открытости и непрерывности в образовании. Как известно, экономические ресурсы выступают как факторы производства, к которым относятся труд, земля, капитал , , . В отдельных работах к факторам производства относят также предпринимательство и информацию. Рассмотрим эти факторы в ракурсе системы образования. Земля, очевидно, может здесь выступать исключительно как объект собственности, поскольку естественные ресурсы в процессе производства образовательных услуг, как правило, не задействуются. Труд означает занятых, непосредственно участвующих в процессе производства образовательных услуг. Капитал включает в себя материальные и финансовые ресурсы мы не относим человеческий капитал к данному фактору производства. Предпринимательству присваивается самостоятельный статус экономического ресурса в силу его способности соединять землю, труд и капитал для достижения целей бизнеса. С развитием рыночных отношений в системе образования этот фактор производства все больше увеличивает свою значимость как экономического ресурса. Особую, на наш взгляд, значимость для производства образовательной услуги имеют специфические ресурсы. Образовательная услуга должна быть привязана или не привязана, что характерно для ее оказания в новых технологических средах к месту оказания. Для нахождения потребителей возникнет задача создания позитивной известности образовательного учреждения как производителя услуги и самой услуги. Предпринимательство в сфере образования должно в первую очередь найти поддержку в органах управления образованием и других кругах, значимых для потребителей образовательных услуг. Таким образом, усилия, направленные на обеспечение известности и создание имиджа, формирование бренда производители становятся неотъемлемой частью производства образовательных услуг. Такая управляемая деятельность носит коммуникационный характер и, следовательно, образует отдельный, независимый ресурс коммуникационный. При рассмотрении данного ресурса как фактора производства его целесообразно относить к предпринимательству. Для производства образовательных услуг очень важен уровень новых информационных технологий. Степень их внедрения в образовательный процесс изменяет сущность и принцип оказания образовательных услуг, влияет на их особенности и степень участия различных субъектов в образовательном процессе, что отражается на характере экономических отношений между ними. Еще одним особым ресурсом, необходимым в производстве образовательной услуги, является ресурс технологический. Исследуя его как фактор производства, следует, по нашему мнению, одновременно рассматривать его как капитал и информацию. Специфическим ресурсом при производстве и потреблении услуги является и время. На данной стадии время прямо зависит от технологического фактора, то есть от такой организации образовательного процесса, который ставил бы во главу угла результат приобретенные знания, умения, навыки, а не процесс, жестко привязанный ко времени разнообразными нормативами. Как известно, образовательные услуги различны. Признаками различия классификации могут выступать цели обучения развивающее, широкого профиля, узкоспециализированное, предметноориентированное и т. СОЯОМ, компьютерная или различные варианты их сочетания виды применяемых новых информационных технологий пакеты прикладных программ, Интернет, специализированная программнокоммуникационная среда, спутниковое учебное телевидение, электронная библиотека, мультимедиатехнологии и т.