Государство и общество в реформировании российского школьного образования : Исторический опыт взаимоотношений в конце XIX - начале XXI вв.

Государство и общество в реформировании российского школьного образования : Исторический опыт взаимоотношений в конце XIX - начале XXI вв.

Автор: Поздняков, Александр Николаевич

Шифр специальности: 07.00.02

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2005

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 537 с. ил.

Артикул: 2802448

Автор: Поздняков, Александр Николаевич

Стоимость: 250 руб.

Глава 1. ВЛАСТЬ, ОБЩЕСТВО И ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ КОНЦА XIX НАЧАЛА XX
вв. 2
Тенденции I противоречия в развитии российской
системы общего образования к концу XIX в 4
Проблема реформирования образования и отношение
к ней общественности и правительства Николая II
Подъем общественнопедагогической активности
после падения монархии 9
Глава II. ГОСУДАРСТВО И ОБЩЕСТВО В ПОИСКАХ МОДЕЛИ НОВОЙ ШКОЛЫ В ПЕРВОЕ
ДЕСЯТИЛЕТНЕ
СОВЕТСКОЙ ВЛАСТИ 3
.1.Большевистская власть и педагогическая
общественность выстраивание отношений 3
2. Создание новой системы образования и место общественности в этом процессе

Глава III. ЦЕНТРАЛИЗОВАННАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
В с гг. ОТ СТАНОВЛЕНИЯ К КРИЗИСУ 4
1. Формирование централизованной государственной
системы образования 4
2. Реформирование образования в рамках советской общественнополитической
системы второй половины
х первой половины х годов 2
Глава IV. ГОСУДАРСТВЕННООБЩЕСТВЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В КОНЦЕ XX НАЧАЛЕ XXI ВВ
1. Определение путей выхода системы образования
из кризиса, сс реформирования 3
.2. Взаимодействие государства и общества важнейшее условие развития
современного
российского образования 4
Заключение 7
Список использованных источников н литерату ры 1
Актуальность темы исслелоппиия. Система образования является важнейшей
составной частью социальной организации общества. Ее миссия состоит в
формировании молодого поколения, способного принимать активное участие в
социальноэкономической, политической и духовной жизни. Государство,
представляющее собой центральный институт власти, прямо заинтересовано в своей
направляющей и контролирующей роли в сфере образования. Формируя через нес
образовательный и культурный уровень молодежи, отвечающий его политическим и
социально экономическим целям, государство обеспечивает расширение и
укрепление своей социальной базы. Вместе с тем общество с соответствующими
экономическими, культурными и политическими отношениями между его членами, во
многом независимое от государства, имеет собственные образовательные
потребности, предъявляет системе образования свой социальный заказ.
Интересы государства и общества в сфере образования, как и в других областях,
далеко не всегда совпадают. На протяжении многих десятилетий это определяло
характер государственнообщественных отношений от открытого противостояния до
активного взаимодействия.
В условиях России взаимоотношения государства и общества получили свое особое
развитие. Российское государство всегда соединяло в себе миссии заказчика и
создателя образовательной системы, законодательно закрепляющего свою
образовательную политику. В результате оно стало главной, господствующей силой
в сфере образования. Несформирован ность в России гражданского общества,
неразвитость общественных связей и отношений явилось тем фактором, которое
препятствовало созданию условий для широкого и активного включения
общественности в формирование и реализацию эффективной образовательной
политики. Тем не ме
нес, многие представители общественности, этой передовой, социально и
политически активной части российского общества, на разных этапах
исторического развития принимали заинтересованное участие в выработке и
реализации мер по повышению уровня образования в стране, качественному
совершенствованию образовательной системы. В этих целях они вступали в
непосредственные контакты с государственной властью.
В определенные периоды, когда образовательная система переживала особо глубокие
кризисы, интересы государства и общества, вызванные взаимным стремлением
привести ее в соответствие с новыми социальными требованиями, совпадали в
наибольшей степени. Это способствовало развитию активного взаимодействия
государственных структур и широкой общественности в реформирования школы.
Отечественное образование неоднократно подвергалось реформам, в разной степени
менявшим его направленность, содержание, структуру. При этом явно
прослеживалась тенденция, состоявшая в том, что чем шире и глубже
осуществлялись социальнополитические и экономические преобразования в стране,
чем активнее взаимодействовали в их реализации государство и общество, тем
значительнее были изменения и в образовательной системе, их глубина и
прочность.
Широкомасштабными процессами обновления характеризуется и современный этап
развития отечественного образования. Они осуществляются в соответствии с
Концепцией модернизации российского образования на период до года,
одобренной правительством РФ в декабре г. Главным условием качественного
развития, модернизации системы образования является объединение усилий
государства и общества. Активными субъектами образовательной политики,
отмечается в документе, должны стать все граждане России, семья и
родительская общественность, федеральные и региональные институты
государственной власти, органы местного самоуправления,
профессиональнопедагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и
общественные институты1.
Модернизация образования, обеспечение эффективного взаимодействия государства
и общества в осуществлении этой задачи требуют всестороннего научного
обоснования, глубокого анализа и стратегического прогноза результатов
планируемых нововведений. Большое значение в связи с этим приобретает изучение,
теоретическое осмысление и обобщение исторического опыта реформирования
отечественного образования, взаимоотношений властных структур и общественности
в развитии образовательной сферы. Учет опыта истории в формировании и
практическом осуществлении современной образовательной политики может
способствовать повышению эффективности совместных усилий государства и
общества по обновлению российского образования, укреплению их взаимодействия.
Это во многом определяет актуальность темы предлагаемого исследования,
возможность практического использования его результатов.
Состояние изученности проблемы. Историография отечественного образования конца
XIX начала XXI вв. достаточно обширна, включает в себя большое количество
исследований, разноплановых по тематике, целевой направленности,
концептуальности содержания. Вместе с тем, между ними немало общего, что
позволяет группировать их в соответствии с разными критериями. Наиболее
оптимальна, с нашей точки зрения, следующая систематизация дооктябрьская
литература


Статистика культурного строительства. Педагогическое образование. М.Л. Культурное строительство СССР. Статистический сборник. М.Л. Госпланиздат, Народное образование, наука и культура в СССР. Статистический сборник. СССР Статистический сборник Госкомстат СССР. Образование в Российской Федерации. России. Краткие сводки. Вып. VII. СССР. Краткие итоги Ред. А. Поляков отв. Всесоюзная перепись населения года Основные итоги Под ред. Полякова. Сводный том. В 7ми томах. Т. 3. М. Статистика, Население СССР. Всесоюзной переписи населения года. М. Политиздат, Население СССР. По данным Всесоюзной переписи населения года. Население России за 0 лет Стат. Госкомстат России. Николая II, В. И. Ленина, И. Сталина, II. А. В. Луначарского, А. Е. И. Афанасенко, Г. А. Ягодина, В. См. СПб. На правах рукописи. Вып. УШ. СПб. СПб. См. Известия Всероссийского учительского союза. Петроградский учитель. См. ФсиъборкГ. Л. Всеобщее образование в России. Русская школа. Кг . XXI вв. Николая II, И. В. Сталина, Н. С. Хрущева и др. Октября г. XIX начале XX вв. XIX начале XX вв. России, ни в Советском государстве. XXI вв. Саратов, январь г. Саратов, сентябрь г. Саратов, апрель г. Интернетконференция, май г. Саратов, февраль г. Саратов, декабрь г. Москва, март г. Чебоксары, апрель г. ВЛАСТЬ, ОБЩЕСТВО И ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ КОНЦА XIX НАЧАЛА XX ВВ. XIX в. Вторая половина XIX в. Если в г. См. Чехов . Народное образование в России с х годов XIX пека. С. . II. II. СПб. XIX в. XX в. Великих реформ императора Александра II. Первостепенное значение среди них имела отмена крепостного права. Цит. Фармакоеский В. Журнал министерства народного просвещения. Часть 5. Ка . П. Ф. Каптеревым. Каптерсв П. Ф. История русской педагогии. П. Ф. Это требовало соответствующего образования. См Там же. Об этом писал и российский историк С. С. Татищев. Татищев С. Т. II. Таким образом, в число главных задач в е гг. XIX в. Э. Д. Сб. России. Так, П. Н. В. Чехов. В г. XIX столетия. П. Ф. История русской педагогии. А. Л. Титов. Титов Л. А. Реформы Александра II и их судьба. XIX в. Екатерины II и Александра I. Николае I. Фальборк Г. Чарнолуский В. Народное образование в России. С. . XIX начала XX вв. Г. А. Фальборк и В. Чарнолуский. Н. И. Пироговым. М. И. Одесского, а затем Киевского учебного округа. См. Н. И. См. Пирогов . Министерства народного просвещения Сочинения. Т. I. Киев, . В начале х гг. Русского технического общества, учредитель и почетный член общества Е. Андреев. Н. И. Пирогова о том, что она должна начинаться не ранее лет. Е. Андреевым. XIX в. Европе и России Н. Вссссль. См. Блонский П. П. Мон воспоминания. М. Педагогика, Блонский П. Избранные педагогические и психологические сочинения В 2х томах Под ред. Л. В. Петровского. М. Педагогика, . См. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения В 2х томах Под ред. II. П. Кузина, М. Н. Скаткнна, В. Н. Шацкой. М. Педагогика, . См. Сб. Под ред. Э. Д. Днепрова. СССР, Школа России накануне и в период революции гг. Сб. Под ред. Э. Д. Днепрова и Б. К. Тсбнева. М., . См. Очерки истории школы и педагогической мысли пародов СССР. XIX в. О . Л.И. Пискунов. СССР. Конец XIX начало XX в. Под ред. Э. Д. Днепрова, С. Ф. Егорова, Ф. Г. Паначипа, Б. К. Тсбиева. Очерки истории школы и педагогической мысли пародов СССР. Огв. П. Кузин, М. Н. Колмакова, 3. И. Равкин. СССР. Под ред. Ф. Г. Паначипа, М. И. Колмаковой, 3. II. Равкипа. СССР. Под ред. Г. Паначипа, 1. Н. Колмаковой, 3. И. Равкипа. М. Педагогика, . См. Чсрник С. Отечественной войны. М. Педагогика, . См. М. В. России. Середина XIX начало XX вв М. МИО, Вспдровская Р. Б. Общественнопедагогическое движение в СССР. М. ИТП и МИО, Власов В. Вторая половина XIX первая треть XX в. Пенза,
2 Луначарский Л. В. Из доклада на III сессии ВЦИК VII созыва. В. Луначарский о народном образовании Сост Ф. С. Озсрская. Академии педагогических паук РСФСР, . С. 2. М. М. Дейиско. М. Педагогика, Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа Сборник документов, . Составители Л. Абакумов, II. П. Крин, Ф. И. Пузырсв, Л. Ф. Литвинов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.297, запросов: 113