Сравнительное исследование механизмов долговременной памяти с помощью ноотропов и генетически измененных линий животных

Сравнительное исследование механизмов долговременной памяти с помощью ноотропов и генетически измененных линий животных

Автор: Высоцкий, Алексей Леонидович

Шифр специальности: 03.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Москва

Количество страниц: 147 с. ил

Артикул: 324294

Автор: Высоцкий, Алексей Леонидович

Стоимость: 250 руб.



Очевидно, что, блокируя синтез белка во время обучения, ингибиторы предотвращают экспрессию ранних генов и образование их продуктов, в числе которых находятся транскрипционные факторы. Существование второй фазы геномного ответа и его участие в консолидации долговременной памяти предполагает возможность нарушений памяти блокадой белкового синтеза во время экспрессии поздних генов. Необходимость второй волны белкового синтеза для формирования долговременной памяти была показана недавно на модели обучения цыплят пассивному избеганию. Бнутримоз овые инъекции анизомицина нарушали память, если его вводили в интервале минут перед обучением минут после обучения первое временное окно чувствительности к анизомицину, или в интервале от 4 до 5 часов после обучения второе временное окно . Память тестировалась через часа после обучения. Гликозилирование белков. Помимо антибиотиков, нарушающих процесс синтеза белка на разных стадиях транскрипции и трансляции, в ряде экспериментов использовалась дсзоксигалактоза. Это соединение, не нарушая общего синтеза белков, препятствует ноеггране. Внутримозговые инъекции 2дезоксигалактозы в окрестностях времени обучения препятствуют формированию долговременной памяти у крыс и цыплят , . Как и для анизомицина, для 2дезоксигалактозы было обнаружено второе временное окно, во время которого ее введение вызывает амнестический эффект у цыплят. Этот второй период гликозилирования белков охватывает интервал времени от 5 до 6 часов после обучения пассивному избеганию . Модификация синапсов. Описанные процессы, начиная с возбуждения глутаматных рецепторов и заканчивая синтезом белков, приводят к долговременой модификации синаптических контактов между нейронами. При изучении нейрональных субстратов, вовлеченных в хранение памяти в данной поведенческой модели, было показано, что в трех областях мозга цыпленка промежуточном медиальном вентральном гипсрстриатуме ПМВГ, нароольфакторных долях ПОД и возвышающемся палеостриатуме ВГ1 происходят не только биохимические, но морфологические изменения вследствие обучения. Электронномикроскопические исследования показали, что через часа после обучения пассивному избеганию происходит значительное около увеличение количества шипиков на дендритах крупных мультиполярных нейронов левого ПМВГ М1Д цыплят, а также возрастание на числа синаптических пузырьков в синапсах , . Кроме этого, через часов после обучения наблюдается увеличение числа синапсов в обеих ПОД, которое достигает максимума через часов после обучения , . Эти изменения блокируются введением анизомицина во время обучения на поведенческом уровне в этом случае наблюдается нарушение памяти . В левом ПМВГ через часа после обучения пассивному избеганию число синаптических плотностей уменьшается по сравнению с контролем . Предполагается, что описанные процессы при обучении пассивному избеганию связаны с селекцией синапсов и возрастанием их эффективности в результате обучения. Завершая рассмотрение молекулярных механизмов консолидации долговременной памяти в модели пассивного избегания у цыплят, необходимо отметить, что описанные экспериментальные данные позволили исследователям предложить следующую последовательность клеточных событий фиг. Фиг. Схема молекулярного каскада консолидации памяти по i, . Модель зрительной категоризации у цыплят заключается в том, что цыпленок должен запомнить черты нового класса несъедобных объектов бусинок Анохин и Тиунова. В отличие от модели пассивного избегания у цыплят, в данной модели отсутствует аверсивная стимуляция и имеется многократное визуальное категоризационное обучение. В этой задаче цыпленка пометают в камеру, на полу которой имеется стандартный корм, и, кроме того, к полу которой приклеено большое количество бусинок разного цвета. В отличие от пассивного избегания, бусинки не покрыты аверсивным веществом. Цыпленок в начале сеанса обучения начинает клевать бусинки энергично, однако затем эта активность снижается после того, как цыпленок попробует клюнуть небольшое количество имеющихся на полу бусинок обычно это бусинок, что составляет около от всех имеющихся на полу бусинок.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.225, запросов: 145