Особенности адаптационных реакций организма на физические нагрузки оздоровительного характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения

Особенности адаптационных реакций организма на физические нагрузки оздоровительного характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения

Автор: Гурова, Елена Васильевна

Шифр специальности: 03.00.13

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 168 с. ил.

Артикул: 2632182

Автор: Гурова, Елена Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Особенности адаптационных реакций организма на физические нагрузки оздоровительного характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения  Особенности адаптационных реакций организма на физические нагрузки оздоровительного характера у детей младшего школьного возраста с нарушением зрения 

СОДЕРЖАНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СОКРАЩЕНИЙ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ И ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ
1.1 Анатомофизиологические особенности детей младшего
школьного возраста.
1.2 Особенности функционирования зрительного анализатора
у детей с амблиопией и косоглазием.
1.3 Особенности адаптационных процессов у детей
младшего школьного возраста
1.4 Оздоровительно профилактические программы в детских образовательных учреждениях. Эффективность влияния физических оздоровительных технологий
на организм детей младшего школьного возраста
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1 Организация исследования.
2.2 Методы оценки антропометрических показателей и физической
подготовки
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
3.1 Показатели физического развития детей 8 лет с амблиопией и косоглазием основной и контрольной групп в процессе применения комплекса оздоровительных мероприятий
3.2 Особенности психофизиологических функций у детей 8 лет с нарушением зрения
3.3 Изменение состояния здоровья у детей 8 лет с нарушением зрения в
процессе внедрения комплекса оздоровительных мероприятий.
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ
АД артериальное давление
АДЦ артериальное давление диастолическое
АДС артериальное давление систолическое
АП адаптационный потенциал
ВИК вегетативный индекс Кердо
ВНД высшая нервная деятельность
ВОЗ Всемирная организация здравоохранения
ВРИ весоростовой индекс
ВРС внешняя работа сердца
ДЖЕЛ должная жизненная емкость легких
ЖЕЛ жизненная емкость легких
ЖИ жизненный индекс
ИК индекс кровообращения
ИС индекс Скибитской
ИЭ индекс Эрисмана
КВ коэффициент выносливости
ЛФК лечебная физическая культура
МГ медицинская группа здоровья
МОК минутный объем крови
МОУ муниципальное образовательное учреждение
ОГК окружность грудной клетки
ПД пульсовое давление
ГТКР показатель качества реакции
ПСС периферическое сосудистое сопротивление
СОК систолический объем кровотока
СрАД среднее артериальное давление
ССС сердечнососудистая система
ЦНС центральная нервная система
ЧСС частота сердечных сокращений
Введение
Актуальность


Н., . По данным С. Ф. Годунова , основное увеличение сводов стопы происходит в лет и к годам она становится сравнительно стабильной. У детей младшего школьного возраста отлично развивается гибкость, что объясняется большим количеством хрящевой ткани в межкостных соединениях. В постнатальном онтогенезе происходят существенные изменения в морфофункциональном состоянии всего организма и нервной системы в частности. Общеизвестен тот факт, что морфологическое созревание лобного отдела коры больших полушарий начинается в 7летнем возрасте, а полностью развитие большинства клеточных структур коры полушарий большого мозга заканчивается только к годам, причем в последнюю очередь достигают полной зрелости структуры лобной и нижней теменной областей и височнотеменнозатылочной подобласти. Как показывают исследования Фарбер Д. Этот период является критическим в развитии нервной системы ребенка и представляет интерес в плане изучения адаптации детского организма к школьным нагрузкам. Процессы возбуждения все еще преобладают над процессами внутреннего охранительного торможения, что может привести к быстрой утрате подвижности нервной системы и развитию утомления. Вместе с тем высокая реактивность и возбудимость, а также высокая пластичность нервной системы в детском возрасте способствуют лучшему и более быстрому усвоению двигательных навыков. В младшем школьном возрасте заканчивается формирование отделов головного мозга, управляющих движениями. Ребенок становится способным выполнять довольно сложные по координации движения. Для этого возраста характерна большая потребность в активной двигательной деятельности. Движение является основным стимулятором процесса роста, развития и формирования организма. Функция движения стимулирует активную деятельность всех систем организма, поддерживает и развивает их, корректирует и компенсирует, способствует повышению общей работоспособности организма. Движения доставляют детям удовольствие, они стремятся использовать любую возможность для реализации двигательной активности. Биологическую потребность в движении М. Р. Могендович называл кинезофилией, которая по его мнению, реализуется в моторных доминантах. Воронцов И. М., Тихвинский С. Б., Фомин , Вавилов Ю. Н., . В младшем школьном возрасте развиваются мышечнодвигательные ощущения, улучшается зрительный и осязательный контроль за выполнением движений. Совершенствуется координация между зрительными ощущениями и выполнением движений. Объем внимания у младших школьников мал. Они способны одновременно воспринимать однодва движения или не связанные между собой элементы движений. Внимание часто переключается на второстепенные объекты. Рассеянность детей нередко объясняется переутомлением. Особое внимание следует уделять школьникам 1 4х классов, у которых в этот период глаза приспосабливаются к возрастающей зрительной нагрузке и вместе с тем резко снижается двигательная активность. Это время привития навыка правильной осанки для развития многих физических качеств координации движений, силы, выносливости, гибкости, пространственных представлений. Движения детей в этом возрасте достаточно быстры, но не отличаются большой точностью. Дети легче переносят и усваивают движения, выполняемые в экстенсивном режиме Тихвинский С. Б., Миронова З. С., Хрущев С. В., . По данным Коробкова , к 9 годам происходит формирование взаимодействия мышц антагонистов, что повышает координационные возможности детей. Наиболее интенсивное развитие функции равновесия происходит в возрасте 7 лет. Для правильной организации физического воспитания детей с нарушением зрения необходимо знать особенности их физического и функционального развития. Антропометрический анализ по данным длины, массы тела, окружности грудной клетки свидетельствует, что показатели массы тела у детей с нарушением зрения выше на , по сравнению с нормально видящими, а показатели длины тела у них ниже на . Это указывает на диспропорции в соотношении массы и длины тела у детей с нарушением зрения. Ростомашвили Л. Н, , Сермеев Б. В.,.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.227, запросов: 145