Роль профсоюзов России и Польши в обеспечении работоспособности учительства

• Автор: Бартошек Влодзимеж
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Раздел I. Социальные функции образования и роль
учительства в жизни общества
Раздел II. Социально-экономическое положение и
состояние здоровья учителей России и Польши.
сравнительный анализ
Раздел III. Деятельность профсоюза работников
народного образования и науки РФ и профсоюза учителей Польши по защите
прав и интересов учителей
Раздел IV. Особенности и проблемы работы профсоюза
учителей Польши по оздоровлению и сохранению работоспособности

учительства
Заключение
Список
литературы

ВВЕДЕНИЕ
* Актуальность исследования. Трудно переоценить роль народного
образования в жизни общества. От того, в каком положении находится школа, как поставлен процесс обучения, во многом зависит будущее той или иной страны, ее место в общественном прогрессе.
Образование имеет непосредственную возможность влиять на развитие человеческих ценностей и идеалов, индивидуального и общественного мировоззрения, поведенческих приоритетов и конкретных поступков. Именно образование, постоянно работающее на будущее, закладывает основы грядущих изменений в обществе, предопределяя, в конечном счете, его развитие в прогрессивном или, напротив, в регрессивном направлении.
^ Отличительное свойство стран, стремящихся к лидерству, состоит в
том, что в них уделяется особое внимание развитию образования. Образование - это органическая часть культуры любого общества, включающая как образовательный процесс, так и образовательные учреждения, обеспечивающие усвоение людьми знаний и опыта накопленного в обществе. Поэтому проблемы образования находятся под пристальным вниманием государства, общественности, политических деятелей.
Все страны бывшего социалистического лагеря, начав процессы ^ политического реформирования, столкнулись с проблемами, к которым
новое руководство было не готово. В результате эти страны попали в
полосу экономического кризиса. Жертвами этого кризиса стало большинство населения и прежде всего те люди, от которых зависит будущее государства и социальное самочувствие народа: учителя, работники высшей школы, врачи и т.п. Многие из них оказались в условиях, недостойных человеческого существования, их заработная плата находилась - а во многих постсоциалистических странах находится и до сих пор - ниже прожиточного минимума. Это негативным образом сказалось на социальном самочувствии, работоспособности, здоровье людей, следовательно, и на трудовой отдаче наиболее нужных обществу работников.
Учительская профессия самая массовая. По данным ЮНЕСКО на 1000 человек активного населения приходится 22 учителя. Ожидания общества связываются с деятельностью учителей, с их поиском, профессионализмом. Для этого учителя должны иметь соответствующие условия, необходимую социальную помощь. Именно поэтому проблема социальной защиты учительства является одной из актуальнейших исследовательских проблем, имеющих конкретное практическое значение.
Каждая из постсоциалистических стран накопила определенный опыт по социальной защите учителей. Значимое место в этом занимают профсоюзы. Осмысление этого опыта, безусловно, окажет помощь тем, кто участвует в обеспечении механизма социальной защиты учителей, кто заинтересован в сохранении их работоспособности, повышении творческой активности. От того, как будут решаться социально-

в трех направлениях:
а) как объединяющее и координирующее начало всех заинтересованных субъектов образования, воспитания и социализации, взаимодействие которых будет обеспечивать успех решения задач сохранения и воспроизводства социальной жизни;
б) как усиление процесса социализации личности через включение ее в социальную практику на каждом этапе ее развития, что расширит возможности для приобретения социального опыта, позволит выработать механизмы самореализации, обеспечит социальную мобильность и социальную адаптацию человека в развивающемся обществе;
в) как социальную составляющую в содержании обучения и воспитания, обеспечивающую приобщение субъектов образования к социальной культуре и качество усвоения системы социальных знаний, умений и навыков.
При этом необходимо учесть, что современное образование не должно ориентироваться только на рынок труда и требования социально-экономического развития общества, поскольку со временем это может привести к вытеснению (или замене) государственного заказа как формы управления развитием образования. На наш взгляд, механизмы формирования государственного заказа на образование должны создаваться через социальный диалог, усиление социального партнерства общественных и государственных институтов в вопросах образования, что позволит сбалансировать социальные, личностные и государственные интересы и потребности в образовании. Эффективность