Возрастно-половые особенности восприятия агрессивности

• Автор: Жарновецкая, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 167 с. : ил.

Глава 1. Проблема агрессии и агрессивности
1.1. Понятия «агрессия» и «агрессивность»
1.2. Психологические теории агрессивности
1.2.1. Психодинамическая модель
1.2.2. Фрустрационная модель
1.2.3. Поведенческая модель
1.2.4. Аффективно-динамическая модель
1.3. Влияние когнитивных процессов на развитие агрессии
1.4. Устойчивость агрессивного поведения
1.5. Возрастно-половые особенности агрессивного поведения
1.6. Агрессивность в структуре личностных характеристик подростков
1.6.1 Типология современных подростков с агрессивным поведением
1.6.2 Проблема разделения агрессивных появлений подростков
1.7. Проблема межличностного восприятия в психологии
1.7.1. Возрастные особенности межличностного восприятия
1.7.2. Индивидуальные особенности межличностного восприятия
1.8. Предвзятая атрибуция враждебности: приписывание дурных намерений
другим
Заключение к главе
Глава 2. Организация исследования восприятия агрессивности
2.1. Этапы и методы исследования агрессивности и ее восприятия
2.1.1. Анализ существующих методик исследования агрессивности
2.2. Методы сбора эмпирического материала
2.3. Методы статистической обработки результатов

Глава 3. Эмпирическое исследование восприятия агрессивности
3.1. Особенности самооценки агрессивности учащихся 5-11 классов
и студентов
3.1.1 Возрастная динамика результатов самооценки различных
свойств агрессивности
3.2. Изучение связи особенностей восприятия субъектами собственной
агрессивности с восприятием их агрессивности окружающими
3.2.1. Восприятие агрессивности студентов их сокурсниками
3.2.2. Восприятие агрессивности школьников их одноклассниками 96
3.3. Восприятие агрессивности окружающих
3.4. Возрастная динамика восприятия собственной агрессивности
и агрессивности окружающих
3.4.1. Сравнение оценки агрессивных свойств окружающих между лицами мужского и женского пола
3.5. Микроклимат группы и восприятие агрессивности
3.6. Социометрический статус и восприятие агрессивности
3.7. Особенности восприятия свойств агрессивности в зависимости от
выраженности маскулинности или фемининности
Заключение к главе
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность темы.
Проблема агрессии и агрессивности была и остается одной из острейших в нашем обществе. Многие исследователи отмечают, что за последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков.
Рассматривая проявления агрессии у детей в рамках традиционных условий воспитания, в условиях их обычной жизни, прежде всего, отмечают ту роль агрессии, которую она играет в становлении личности, иногда превращая ее либо в потенциального агрессора, либо в потенциальную жертву всех настоящих и будущих конфликтов. Менее заметно, но не менее неизбежно деформирующее влияние агрессии на общее развитие всех психических функций. Становится явным, как отмечает Ю.М.Антонян и В.В.Гульдан (1991), что изучение и диагностика агрессивных тенденций имеет большое значение для профилактики преступных и общественно опасных действий.
В различных возрастных категориях агрессия проявляется по-разному, усложняясь с возрастом, обостряясь во время возрастных кризисов (Л.Берковиц,
А.А.Реан, Л.М.Семенюк). Выявлено, что те дети, которые в раннем школьном и дошкольном возрасте были агрессивными и задиристыми, став старше, с большей вероятностью станут проявлять склонность к асоциальному поведению (М. Раттер, 1987). Подтверждением этому служат многие факты, приводимые различными психологами.
В период с 1964 года по 1973 год на тему агрессивности появилось в три раза больше публикаций, чем в предыдущие три десятилетия. За период 1970 -1976 гг. по данным Ббаппег было опубликовано более 1200 работ. К середине 80-х годов написано более 350 монографий.
Какова природа агрессивности, как формируется мотив агрессивного поведения, какие виды и формы агрессии предпочитаются детьми разного возраста и пола, как предупредить негативные проявления агрессивности и

запущенностью и, следовательно, неподатливостью воспитательному воздействию.
Вторая группа аффективно-возбудимых подростков включает в себя в качестве характерного проявления аффективные разряды с яростью и агрессией, во время которых теряется контроль над своими действиями; колебания настроения большей частью являются немотивированными, сопровождаются грубыми эндокринно-вегетативными расстройствами с элементами патологии влечений (жестокость, повышенная сексуальность, массивная алкоголизация).
Непосредственная мотивировка агрессивных деликтов может быть связана, по НЖетзсИгшсЙ (1992), с индивидуальными конфликтами (соперничество, непреодолимая обида) или, в более тяжелых случаях, отражать патологическое состояние нервно-психических процессов с внезапно выявляющимся возбуждением, разрядкой агрессивных импульсов в групповой ситуации в момент переживания унижения со стороны окружающих («самораскачивание агрессивных импульсов»). Наконец, могут возникать «неконтролируемые» агрессивные действия в аффективно-напряженной ситуации, спровоцированные алкогольным или наркотическим воздействием.
1.7. ПРОБЛЕМА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ В ПСИХОЛОГИИ.
Значительное число исследований межличностного восприятия посвящено изучению формирования впечатления о человеке. В них выясняются закономерности «достраивания» образа другого человека на основе наличной, обычно ограниченной информации о нем, а также при выявлении актуальных потребностей воспринимающего субъекта. Следует отметить, что важная особенность межличностного восприятия - не столько восприятие качеств человека, сколько восприятие его во взаимоотношениях с другими людьми.
Важнейшими механизмами межличностного восприятия являются: