Актуализация акмепсихологических компонентов готовности юного боксера к соревновательной деятельности

• Автор: Шашков, Михаил Валентинович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Проблема психической готовности к деятельности в отечественной и зарубежной психологии
1.1. Проблема готовности к деятельности в работах отечественных
и зарубежных психологов
1.2. Проблема готовности к соревновательной деятельности в психологии спорта
1.3. Психологические особенности бокса как вида спортивной деятельности
1.4. Теоретическая акмепсихологическая поликомпонентная модель готовности юного спортсмена-боксёра к соревновательной
деятельности
Глава II. Исследование акмепсихологических компонентов психической готовности юного боксёра к соревновательной деятельности
2.1. Организация, методы и этапы исследования
2.2. Исследование структурной организации акмепсихологических компонентов психической готовности юного боксёра к соревновательной деятельности на объективно-психологическом (операционально-исполнительном) уровне анализа
деятельности
2.3. Исследование роли индивидуально-личностных акмепсихологических компонентов в формировании готовности юных боксёров к соревновательной деятельности
2.3.1. Исследование общемотивационных характеристик и ценностных ориентаций юных спортсменов-боксёров
2.3.2. Исследование роли индивидуально-личностных компонентов в формировании готовности юного боксёра к соревновательной

деятельности
2.3.2.1. Психологические особенности стабильно эффективных спортсменов, способных актуализировать акмепсихологические характеристики готовности в условиях спортивносоревновательной деятельности
2.3.2.2. Психологические особенности нестабильно эффективных спортсменов, испытывающих затруднения в актуализации
акмепсихологических характеристик готовности к
соревновательной деятельности в затруднённых условиях
соревновательной борьбы
2.3.2.3. Психологические особенности стабильно неэффективных спортсменов, испытывающих затруднения в актуализации
акмепсихологических характеристик готовности к
соревновательной деятельности в затруднённых условиях
соревновательной борьбы
2.4. Исследование структурной организации акмепсихологических компонентов готовности юных спортсменов-боксёров к
соревновательной деятельности на интегрированном (объективном
и субъективном) уровне анализа спортивной деятельности
Глава III. Управление процессом формирования психической готовности юного спортсмена к соревновательной
деятельности
3.1. Обоснование формирующего эксперимента
3.2. Организация и проведение формирующего эксперимента
3.3. Результаты формирующего эксперимента
Заключение и выводы
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей теоретической и практической значимостью спорта в современной России. Рост спортивных результатов от юношеских разрядов до выполнения нормативов, позволяющих войти в состав сборной команды страны, влечёт за собой увеличение интенсивности физических и психических нагрузок. Следовательно, всё больше возрастает и значение контроля и коррекции индивидуальных особенностей спортсмена, его психологических возможностей, которые играют решающую роль в эффективности и надёжности спортивной деятельности, а также оказывают значительное влияние на формирование и совершенствование качеств личности спортсмена. Всё это привлекает внимание исследователей спортивной деятельности, тренеров-практиков к такой интегральной характеристике личности спортсмена как психическая готовность к соревнованию.
Актуальность данного исследования заключается в том, что оно имеет субъектную направленность, то есть представляет собой планомерное исследование личности спортсмена как субъекта - реального носителя спортивной деятельности и её личностной регуляции. Познание акмепсихологических условий формирования психической готовности спортсмена к соревнованию, к напряженной борьбе за победу является актуальной проблемой как акмеологии, так и спортивной психологии. Исследования данной направленности имеют общепсихологическую и прикладную значимость, так как раскрывают закономерности повышения эффективности и надежности деятельности спортсмена, осуществляемой в экстремальных условиях соревновательной деятельности.
Особую значимость и актуальность проблема психической готовности спортсмена к соревновательной деятельности приобретает в контексте акмеологического знания, которое даёт ответы на вопросы, связанные с поиском путей и факторов, способствующих достижению человеком вершин своего развития в спортивной деятельности. Одной из основных задач

спортивных достижений средствами массовой информации позволяют ей занять одно из ведущих мест в системе видов общественно полезной деятельности школьников. Следует заметить, что спортивная деятельность также реализует потребности подростков и юношей в удовлетворении их «чувства взрослости», что связано с выполнением спортивных разрядов и норм. Однако период спортивного становления требует четкого педагогического контроля.
В формировании готовности к деятельности важную роль играет самосознание. Выполняя функцию саморегуляции деятельности, оно проявляется посредством самопознания, самооценки, самоконтроля, самовоспитания и т.п. [15, 26, 106, 111,112, 198,205, 214 и др.].
Для решения задач нашего исследования важно остановиться на проблеме самооценки. Самооценка как оценочное отношение человека к перспективе роста, своим возможностям, условиям и средствам достижения цели, к достигнутым результатам смыкается с готовностью спортсмена к соревновательной деятельности, с эффективностью и надежностью ее выполнения.
Принципиальное значение в этом отношении имеют работы Б.Г. Ананьева [6] и C.JI. Рубинштейна [155, 159, 160]. Большинство их экспериментальных работ посвящено изучению онтогенеза самосознания и изучению его особенностей в условиях учебной деятельности [44, 62, 106, 112,205 и др.].
В ряде работ, проведенных под руководством Л.И. Божович, проблема самооценки исследовалась особенно обстоятельно [15, 25, 164, 166, 169 и ДР-]-
В школе Л.И. Божович самооценка изучалась как фактор, опосредующий отношение субъекта к действительности, как показатель общего психического развития школьников. Было установлено, что с возрастом ориентация на самооценку увеличивается больше, чем на оценку.
Особенности личности и деятельности берут свое начало в раннем