Совместное решение тактических задач в спортивных играх

• Автор: Васильев, Ярослав Васильевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 213 c. : ил

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКШ ПСИХОЛОГИИ
' СОВМЕСТНОГО РЕШЕНИЯ' ЗАДАЧ
§ I. Анализ теоретических и экспериментальных исследований по проблеме совместного решения задач
§ 2. Психологические особенности решения тактических задач в спортивных играх
§ 3. Анализ исследований по проблеме психологии мыслительной деятельности(индивидуально е решений задач)
Глава II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕНЮСТЕЙ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОГО РЕШЕНИЯ ТАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
§ I. Характеристика тактических задач и методов исследования ориентировочной деятельности в процессе их решения
§ 2. Особенности решения тактических задач на взаимодействия испытуемыми различного возраста и квалификации
§ 3. Структурный анализ условий тактических задач и особенности ориентировочной деятельности
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ФОРМИРОВАНИЕ СОВМЕСТЮГО РЕШЕНИЯ ТАКТИЧЕСКИХ ЗАДАН
§ I. Характеристика метода формирования совместного решения тактических задач.,
§ 2. Организация и проведение формирующего
эксперимента
§ 3. Сравнительный анализ результатов формирующего эксперимента
Выводы
Заключение 13'9
Пр и л о к е н и е

Актуальность исследования.
Эффективность человеческой деятельности определяется многими факторами, среди которых взаимодействие людей является наиболее суще-стенным, так как "они не могут производить, не соединяясь известным образом для совместной деятельности и для взаимного обмена своей деятельностью" (К.Маркс,1,441). Необходимость совершенствования совместной деятельности подчеркивается в решениях ХХУ1 съезда КПСС, постановлении июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, в Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы, одобренных Пленумом ЦК КПСС и Верховным Советом СССР в апреле 1984 года.
Особое значение имеет исследование психологических закономерностей принятия совместного решения несколькими членами группы одновременно. В современной научной литературе по психологии мышления (Завалишина Д.H., 35; Ломов Б.Ф., 52; Маткшкин А.М., 58; Пономарев Д. А. ,74; Пушкин В.H., 75-) основное внимание уделяется процессам индивидуального решения задач. В социальной психологии акцент делается на процессы общения, социальной перцепции в групповой деятельности (Андреева P.M., 6; Бодалев A.A., 13; Кузьмин Е.С. 45; Парыгин Б.Д.,67 ' ; Петровский A.B.,69}.
В психологии спорта изучаются вопросы тактического мышления, общения при взаимодействии спортсменов (Малиновский С.В., 56; Мельников В.М., 59; Морозов А.С., 61; Сурков Е.Н., 82; Ханин Ю.Л., 93), но работ, посвященных формированию совместного решения тактических задач, нет.
Проблема формирования психики, под предметом которой понимается ориентировочная деятельность субъектов, рассматривается

в теории планомерного формирования умственных действий и понятий (Гальперин П.Я., 26;Нечаев H.H.,64} Подольский А.И., 72j Талызина Н.Ф., 84). Однако вопросам совместного решения задач представителями этого направления уделяется мало внимания.
Особое значение имеет проблема группового решения в сложных экстремальных УСЛОВИЯХ, когда дефицит времени не позволяет ДЛИТбЛЬ' но обсуждать и коллегиально осуществлять выбор оптимального действия. Это характерно для операторских профессий, спортивной, военной и космической деятельностей.
Объект ис следования - особенности совместного решения тактических задач в спортивных играх в зависимости от возраста, подготовленности и квалификации членов группы, а также от методов обучения, которые влияют на эффективность мыслительной деятельности.
Предмет исследования - изучение психологических закономерностей мыслительной деятельности, обеспечивающих эффективное принятие совместного решения в задачах на взаимодействие в спортивных играх.
Гипотезой исследования является предположение, что эффективность решения тактических задач зависит от особенностей ориентировочной деятельности спортсменов. Совместное решение таких задач связано с разработкой единой ориентировочной основы действий для всех членов взаимодействия, которая позволит принимать согласованные решения с различных функционально-ролевых позиций. Созданная на этой основе методика обучения по нашему мнению даст возможность одновременно всем членам группы правильнее и быстрее решать тактические задачи на взаимодействие, чем при традиционных методах обучения. Наличие единой ориентировочной основы тактических действий для всех членов взаимодействия
Таблица й
Классификация задач на эквивалетные групш (в %).
Группы испытуемых Внешнее сходст- во Условия индиви- дуальных действий Индиви- дуальные действия Условия групповых взаимодей- ствий Групповые взаимодей -ствия.
Дети ,12д5 37,5 31,2 18,7 -
Подростки 3,7 7,4 61,2 10,1 17,5
П разряд 8,2 5,6 42,8 28,1 16,3
I разряд - - 39,2 24,5 37,2
М/спорта — 24,2 13,4 62,3