Психологическая поддержка становления интегральной индивидуальности студентов, склонных к подчинению

• Автор: Бердиева, Пиляра Хызыровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-психологические основы исследования интегральной индивидуальности студентов вуза
1.1. Взаимосвязь аддитивной и неаддитивной стратегии исследования
1.2. Структура интегральной индивидуальности студенческого возраста
1.3. Влияние на становление структур интегральной индивидуальности характера межличностных взаимодействий студентов
Выводы по первой главе
Глава 2. Психологическая поддержка становления структур интегральной индивидуальности студентов, склонных к подчинению
2.1. Психологическая поддержка в условиях вуза: понятие, содержание, виды
2.2 Основные направления психологической поддержки становления структур интегральной индивидуальности студентов, склонных к подчинению
2.3. Модель психологической поддержки становления структур интегральной индивидуальности студентов, склонных к подчинению Выводы по второй главе
Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование влияния стратегий межличностного взаимодействия на становление структур интегральной индивидуальности студентов
3.1 Организация и основные методы исследования
3.1.1 Общая организация исследования
3.1.2 Исследование склонности к доминированию и склонности к подчинению
3.1.3 Исследование разноуровневых свойств интегральной индивидуальности

3.2 Результаты констатирующего эксперимента
3.2.1 Результаты изучения склонности к доминированию и
склонности к подчинению студентов вуза
3.2.2 Внутригрупповой диагностический анализ структур
интегральной индивидуальности студентов, склонных к доминированию и студентов, склонных к подчинению
3.2.3. Межгрупповой диагностический анализ структур
интегральной индивидуальности студентов доминирующей и подчиняющейся групп по отдельным свойствам
3.2.4. Статистическое сравнение структур интегральной
индивидуальности студентов, склонных к доминированию и
студентов, склонных к подчинению по отдельным свойствам
3.2.5. Дискриминантный анализ структур интегральной
индивидуальности студентов, склонных к доминированию и
студентов, склонных к подчинению
3.2.6. Корреляционный анализ структур интегральной
индивидуальности студентов, склонных к доминированию и
студентов, склонных к подчинению
3.2.7 Факторный анализ структур интегральной 141 индивидуальности студентов, склонных к доминированию и
студентов, склонных к подчинению
3.3. Результаты формирующего эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования. Психологическая наука XXI века движется в направлении целостного познания человеческой индивидуальности. Стремление к целостности в исследовании человека характерны для С.Л. Рубинштейна [152, 153], В.Г. Ананьева [8, 9], B.C. Мерлина [ 100], В.В. Белоуса [24, 25, 32, 35], A.B. Брушлинского [45],
B.М. Русалова [1155], Т.Ф. Базылевича [17] и т.д.
Значительную роль в интеграции наук о человеке, постановке и решении проблем современного человекознания сыграла теория интегральной индивидуальности. Изучив положения теории систем JI. Берталанфи, принципы функциональных систем П.К. Анохина и особенности соотношения внутреннего и внешнего в подходе
C.Л. Рубинштейна, B.C. Мерлин научно обосновал и выдвинул теорию интегральной индивидуальности. Впервые принципы теории систем были применены к исследованию структуры и типов темперамента. В.В. Белоус отмечает, что «представление темперамента в понятиях большой системы стало прологом для построения теории интегральной индивидуальности» [27, с 7].
Под руководством B.C. Мерлина в Пермской психологической лаборатории интегральная индивидуальность изучалась на основе принципа единства объективной и субъективной детерминации. B.C. Мерлин подчеркивал, что «понимание системообразующей функции деятельности возможно только тогда, когда раскрывается характер связи объективной ее детерминации и обусловленности свойствами субъекта» [100, с.157].
Среди многочисленных и разнообразных свойств субъекта изучены индивидуальный стиль деятельности и общения, социально-нравственные аттитюды, высокозначимые личные и общественные мотивы обучения, педагогическое мастерство учителя и т.д. Развитие интегральной индивидуальности в зависимости от индивидуального стиля деятельности и

Изучались две группы родителей: родители согласные с эталонной шкалой ценностных ориентаций и родители несогласные с эталонной шкалой ценностных ориентаций. Собранные данные были подвергнуты поэлементному и системному анализам. Первичный анализ не выявил существенных различий структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников согласной и несогласной групп. Противоположные результаты автор получил посредством проведения анализа структур интегральной индивидуальности родителей старших дошкольников по системным свойствам. Интегральный показатель -дискриминатор выявил статистически значимые различия на нейродинамическом, психодинамическом, личностном и социальнопсихологическом уровням порознь, на низших и высших уровнях в отдельности и по совокупности всех исследуемых уровней в целом. Внутриуровневое сравнение низших и высших уровней порознь, а также во взаимосвязи всех разноуровневых показателей свидетельствует о ведущей роли высших уровней в структуре интегральной индивидуальности согласных респондентов. По результатам факторного анализа организатором в структуре интегральной индивидуальности родителей согласной группы являются высшие уровни, а несогласной группы -низшие. В обеих исследуемых группах были обнаружены как ортогональные, так и облические зависимости с доминированием ортогональных. У несогласных испытуемых было установлено ортогональных зависимостей меньше, а облических зависимостей больше по сравнению с согласными. Как видим, посредством системного анализа автор получил совершенно различные портреты родителей старших дошкольников в зависимости от свойств субъекта деятельности.
Таким образом, в Пятигорской психологической лаборатории внимание фокусируется как на определении места базальных психических реалий в структуре интегральной индивидуальности, так и на выяснении их влияния