Профессиональная самореализация педагогов в учреждениях дополнительного образования

• Автор: Григорьева, Александрина Андреевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 225 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Е Теоретический анализ проблемы профессиональной
самореализации педагога
1. История и основные подходы к исследованию самореализации
личности
2. Определение понятия «самореализация» и его соотношение с
другими понятиями
2.1. «Самоактуализация» и «самореализация» - различия и
взаимосвязь феноменов
2.2. Соотношение понятий «самореализация», «самосовершенствование», «саморазвитие» и
«самоутверждение»
3. Основные показатели и факторы самореализации личности
4. Понятие профессиональной самореализации личности
5. Субъективные факторы профессиональной самореализации
педагогов
6. Объективные факторы профессиональной самореализации
педагога
7. Динамика профессиональной самореализации педагогов
Выводы по главе
Г ЛАВА II. Эмпирическое исследование особенностей профессиональной самореализации педагогов дополнительного образования
1. Организация и методы исследования
2. Исследование особенностей профессиональной самореализации
педагогов в учреждениях дополнительного образования
3. Исследование специфики взаимосвязи субъективных факторов и профессиональной самореализации педагогов

дополнительного образования
3.1. Исследование самоактуализации, как фактора профессиональной самореализации педагогов
3.2. Готовность к профессиональному саморазвитию, как фактор профессиональной самореализации педагогов дополнительного образования
3.3. Исследование влияния рефлексии, как фактора профессиональной самореализации педагогов
3.4. Исследование влияния комплекса субъективных факторов на
профессиональную самореализацию педагогов
4. Эмпирический анализ объективных факторов, влияющих на
профессиональную самореализацию педагогов
5. Исследование динамики показателей профессиональной
самореализации ПДО в зависимости от стажа педагогической деятельности
6. Рекомендации специалистам психологам по организации
мероприятий способствующих профессиональной самореализации педагогов дополнительного образования
ВЫВОДЫ по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиографический список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В соответствии с концепцией «Развития образования на 2013 - 2020 годы», система дополнительного образования является ведущей формой развития и формирования творческого потенциала детей и подростков. На сегодняшний день для системы дополнительного образования характерно отсутствие единых стандартов в оценке эффективности деятельности педагогов, недостаточная разработанность системы подготовки кадров и т.д. Такое положение дел обусловлено спецификой учреждений дополнительного образования: вариативностью, многопрофильностью, ориентацией на принципы добровольности вхождения ребенка в образовательный процесс, использованием индивидуальных сроков, темпов и содержания образовательных программ, особенностями кадрового состава, включающего специалистов, пришедших из других ведомств и систем (художников, спортсменов, музыкантов и др.), не имеющих специального педагогического и психологического образования. Сложившаяся ситуация приводит педагогов к необходимости усиления самоконтроля и саморегуляции в своей профессиональной деятельности. В связи с этим, основным критерием эффективности профессиональной деятельности становится субъективное переживание самореализованности.
Изучению общих вопросов самореализации личности посвящено большое количество работ (К.А.Абульхановой-Славская, Е.Е.Вахромов, Л.А.Коростылева, С.И.Кудинов, Д.А.Леонтьев и др.). Многие авторы внесли вклад в исследование проблем самореализации в рамках разработки теорий личностного развития: А.Адлер, Л.С.Рубинштейн, В.Франкл, К.Хорни,
Э.Эриксон. В большинстве подходов наряду с термином «самореализация» активно используется понятие «самоактуализация», в связи с чем возникает необходимость их уточнения и конкретизации. При рассмотрении самоактуализации и самореализации, как взаимосвязанных феноменов, недостаточно изученным остается вопрос их соотношения и взаимовлияния.

актуализированного ресурса, снятие напряжения - как осуществление мотива и реализация его в деятельности. Данные этапы цикличны, по мнению автора и включают в себя процессы самопознания, самомодели, самовыбора, самоконтроля, самоанализа. Таким образом, показателем реализованное актуализированного потенциала в деятельности является снятие напряжение, благоприятное психоэмоциональное состояние, сопровождающее переживание успеха и реализованное. Каждое реализованное действие личности завершается психоэмоциональной реакцией, отражающей степень удовлетворенности и переживания успеха в данной деятельности. Такое завершенное, реализованное действие и переживания в связи с ним могут быть рассмотрены как продукт и результат самореализации.
Основные цели самореализации - культурализация и персонализация, достижение которых требует личностного творческого вклада, как особого вида деятельности, направленного на преобразование культуры. Эти процессы неразрывно связаны с экзистенциальной исполненностью личности - понятие, появившееся в психологии В. Франкла для описания качества жизни человека. Экзистенция понимается, как способность прожить человеком свое духовное измерение [91, с. 122]. Степень экзистенциальной исполненное показывает, много ли осмысленного в моей жизни, соответствуют ли моей сущности мои решения и поступки. Самореализация представляется продуктом жизнедеятельности, где детерминантами являются центральные жизненные устремления, восприятие и понимание конкретной ситуации. Таким образом, центральными категориями в понимании самореализации становятся смысл жизни, жизненный этап, что тесно перекликается с положениями экзистенциальной психологии и философии, и дает нам возможность рассматривать самореализацию личности как переживание экзистенциальной исполенности. Жизнь представляет собой цепь вопросов, на которые человек может ответить своей ответственностью и своими решениями [173, с.29]. Все вопросы могут быть отнесены к одному из измерений: «возможного, ценного, этически допустимого, смысла» [91, с. 123]. В течение своей жизни человек